用愛(ài)關(guān)懷 用心教育

摘 要：孩子們天生純潔，他們喜歡捉弄人，是他們?nèi)狈Π踩械谋憩F(xiàn)。作為教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要用愛(ài)包容著孩子的一切，對(duì)待孩子要有耐心，充分發(fā)揚(yáng)教師的使命感和責(zé)任感，肩負(fù)起培育祖國(guó)后代的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；學(xué)困生

法學(xué)著名詩(shī)人彭沙爾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)別人，也被別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛(ài)，我們才存在；有愛(ài)慰藉的人，無(wú)懼于任何事物，任何人。”觀看完《音樂(lè)之聲》這部電影后，筆者深深地感受到愛(ài)的力量不可估量。

一、解讀《音樂(lè)之聲》中瑪利亞的愛(ài)

瑪利亞的愛(ài)是簡(jiǎn)單的。“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草。”瑪利亞深知，孩子們天生純潔，他們喜歡捉弄人，是他們?nèi)狈Π踩械谋憩F(xiàn)，所以，當(dāng)孩子用蛤蟆、有刺的松果捉弄她時(shí)，她也毫不生氣，用愛(ài)包容著孩子的一切；當(dāng)雷暴雨來(lái)臨，孩子們被可怕的電閃雷鳴嚇壞了，瑪利亞張開(kāi)了母親般的雙臂，擁抱著猶如驚弓之鳥(niǎo)的孩子們，用愛(ài)撫慰著孩子的心靈。瑪利亞的包容、撫慰，讓孩子們感受到了久違的母愛(ài)。瑪利亞這種與生俱來(lái)的母愛(ài)，就像一場(chǎng)春雨，隨風(fēng)潛入到孩子們的心中，滋潤(rùn)著孩子們的心靈。瑪利亞并沒(méi)有刻意做些什么，或去討好孩子們的歡心，但孩子們就是這樣，在不經(jīng)意間愛(ài)上瑪利亞，甚至希望瑪利亞成為她們的母親。這種愛(ài)多么純潔，多么簡(jiǎn)單！

瑪利亞的愛(ài)是偉大的。愛(ài)是一種無(wú)私的付出和犧牲，人活著就是為了快樂(lè)和幸福，你因?yàn)閻?ài)他所以想讓他快樂(lè)和幸福，而因?yàn)樗鞓?lè)所以你快樂(lè)，因?yàn)樗腋Ｋ阅阈腋！，斃麃喰欧钪@一真理，雖然面對(duì)著七個(gè)如此胡鬧的孩子，尤其在不茍言笑的上校面前，她不畏懼、不退縮，勇敢指出上校與孩子相處的錯(cuò)誤做法，并據(jù)理力爭(zhēng)，為孩子爭(zhēng)取父愛(ài)。一個(gè)普通的家庭教師，敢與一位當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻耐艘圮婇L(zhǎng)作抗?fàn)帲@需要多么大的勇氣啊！這勇氣從何而來(lái)？筆者認(rèn)為，就是她信奉的那句名言：只要孩子快樂(lè)幸福，就是我最大的快樂(lè)幸福！不管這過(guò)程中遇到了多大的困難險(xiǎn)阻！

二、將愛(ài)融入教育，用心轉(zhuǎn)化學(xué)困生

瑪利亞與孩子的相處方式，讓筆者得到了不少的教育啟示。作為一名教育工作者，面對(duì)著幾十個(gè)別人家的孩子，他們性格不同、接受能力不同、學(xué)習(xí)成績(jī)不同，也因此使班級(jí)的架構(gòu)不同：有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、有學(xué)習(xí)成績(jī)差的；有非常聽(tīng)話的、有紀(jì)律非常糟糕的。面對(duì)這種現(xiàn)象，老師基本都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、聽(tīng)話的學(xué)生，厭煩那些成績(jī)差，或者紀(jì)律差的學(xué)生。我們會(huì)在那些令人厭煩的孩子面前埋怨：為什么你的學(xué)習(xí)成績(jī)那么差，為什么你的紀(jì)律那么糟糕，為什么你不好好學(xué)習(xí)，為什么你就不能遵守紀(jì)律……一大串的為什么之后，孩子只能一聲不吭地、用茫然的眼神看著老師。看著這樣表情的孩子，有些老師更來(lái)氣，覺(jué)得這些孩子無(wú)藥可救。但我們有否站在你討厭的孩子們當(dāng)中，換位思考想一想：這些孩子就真的想比別人差？真的想成為老師討厭的對(duì)象嗎？

筆者曾經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：本學(xué)年初，筆者剛接手三（1）班的語(yǔ)文教學(xué)。接手之前，筆者就知道，班上有個(gè)叫小龍的孩子，語(yǔ)文期末成績(jī)20多分，前任老師告訴筆者，這孩子懶惰，不愛(ài)學(xué)習(xí)，他的母親從來(lái)不配合教學(xué)工作。接手后，筆者特別關(guān)注小龍同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的確懶：要他讀書(shū)、他不開(kāi)口；要他寫(xiě)字，他沒(méi)有本子；要他做筆記，他沒(méi)有筆；叫他交作業(yè)，他說(shuō)留在家了。這樣的學(xué)生能不讓老師生氣嗎？但筆者好奇，他為什么就這么懶呢？經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期，認(rèn)識(shí)了全部學(xué)生并落實(shí)了一些常規(guī)后，筆者把小龍叫來(lái)辦公室，叫他把剛學(xué)習(xí)的課文生字讀給筆者聽(tīng)。他居然不開(kāi)口讀，好話說(shuō)盡了，他也無(wú)動(dòng)于衷。筆者沉住氣，說(shuō)：“你不讀沒(méi)關(guān)系，但你能告訴我，你為什么不讀呢，是不是不喜歡我？”他搖頭，筆者再問(wèn)：“今天你若是不講實(shí)話，我是不會(huì)讓你放學(xué)的。”他聽(tīng)了，慢慢抬頭說(shuō)：“我不會(huì)讀。”通過(guò)一輪對(duì)話后，筆者才知道，他連拼音都不會(huì)，對(duì)于那些漢字，他壓根就不認(rèn)識(shí)，怎么讀出來(lái)呢？后來(lái)，在練字課上，筆者發(fā)現(xiàn)他基本不是寫(xiě)字，而是畫(huà)字，想到哪一筆就寫(xiě)一筆，完全沒(méi)有規(guī)律可言，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)完全沒(méi)有概念。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察，了解，筆者發(fā)現(xiàn)小龍同學(xué)出現(xiàn)成績(jī)差的原因主要是：（1）基礎(chǔ)太差放棄學(xué)習(xí)（之前的拼音完全不過(guò)關(guān)，漢字完全不知道怎么記，所以連一句完整的句子都讀不出來(lái)，漢字對(duì)于他來(lái)說(shuō)，就是一門(mén)全新的外語(yǔ)，難度太大，選擇放棄學(xué)習(xí)）；（2）自尊心特別強(qiáng)（自己基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不想讓同學(xué)知道而瞧不起自己，所以他從來(lái)不問(wèn)同學(xué)，自己不會(huì)，干脆不出聲，免得同學(xué)知道會(huì)取笑）；（3）小龍是個(gè)完美主義者（他對(duì)知識(shí)的掌握，必須有十足的把握，才愿意讀出來(lái)，或者寫(xiě)出來(lái)，如果他對(duì)于生詞的讀音或字形沒(méi)把握，他選擇不出聲讀，不動(dòng)筆寫(xiě)）。正因?yàn)檫@三個(gè)原因，導(dǎo)致小龍的語(yǔ)文成績(jī)不斷下降，成績(jī)?cè)较陆担阶员埃@樣惡性循環(huán)，他最終放棄了學(xué)習(xí)語(yǔ)文。后來(lái)，筆者針對(duì)他存在的問(wèn)題，逐一想辦法擊破，最后，在期末考試中，他的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉昧?4分。

小龍是一個(gè)正常的孩子，他數(shù)學(xué)不差，但就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文出現(xiàn)了障礙，導(dǎo)致了他變成了特殊孩子、問(wèn)題學(xué)生，前任老師選擇了放棄他。筆者認(rèn)為，每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到老師平等的對(duì)待與尊重。但現(xiàn)在不少老師，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，只要誰(shuí)的學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上了，老師們就歸根于孩子智力問(wèn)題；只要哪位學(xué)生的情緒不太穩(wěn)定，老師們就認(rèn)為孩子心理有問(wèn)題，這些“特殊學(xué)生”被老師們“特殊處理”，活生生地剝奪了孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利，這樣的老師多么殘忍！

三、對(duì)待“特殊”孩子，教師要盡心盡責(zé)

其實(shí)，一個(gè)班級(jí)45個(gè)學(xué)生，他們性格各異，都是獨(dú)立的個(gè)體，有些孩子特別好動(dòng)、有些特別安靜、有些特別愛(ài)說(shuō)話、有些特別不愛(ài)動(dòng)腦筋……可能有些孩子的舉動(dòng)真的與眾不同，比較“特殊”，但并不代表他們生理或心理不正常。那么我們作為老師，對(duì)于這些“特殊”的學(xué)生，就應(yīng)該采取“特殊”的教育方法，因材施教，使這些“特殊”學(xué)生在“特殊”教育下，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，正常的接受老師傳授的知識(shí)和能力。《音樂(lè)之聲》的瑪利亞，給筆者很大啟示，對(duì)于特殊孩子的教育，我們老師應(yīng)該做到幾點(diǎn)：

（一）要有博大的愛(ài)

學(xué)生不是別人的孩子，是老師沒(méi)有血緣關(guān)系的親孩子。學(xué)生行為表現(xiàn)特殊，常做些意想不到的事情，往往是因?yàn)楹⒆尤狈Π踩泻蛺?ài)。他們總覺(jué)得周?chē)娜硕紥仐壦憛捤鲂┡c眾不同的舉動(dòng)來(lái)吸引大家的關(guān)注。如果老師能把學(xué)生視為自己的親孩子，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的學(xué)習(xí)，關(guān)心他的健康，讓他感覺(jué)到回學(xué)校如回家一樣溫暖，一樣受重視，受關(guān)注，那么孩子還會(huì)擾亂課堂紀(jì)律、還會(huì)跟你對(duì)著干、還會(huì)不聽(tīng)你話嗎？只要老師像瑪利亞一樣，對(duì)學(xué)生有博大的愛(ài)，把學(xué)生當(dāng)成自己的親孩子般教育，憂(yōu)他們所憂(yōu)，樂(lè)他們所樂(lè)，班級(jí)里就不會(huì)有行為怪異的孩子。

（二）要有足夠的耐心

特殊孩子之所以特殊，是因?yàn)樗麄冊(cè)谀承┓矫娴拇_與正常孩子有些差異。但許多學(xué)生的這些差異并不是與生俱來(lái)的，大多數(shù)都是后天的生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素造成的。如果我們老師對(duì)那些行為表現(xiàn)有點(diǎn)怪異全都?xì)w納為多動(dòng)癥、狂躁癥、抑郁癥等生理疾病，那么對(duì)于絕大多數(shù)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是推卸責(zé)任的借口。面對(duì)著班級(jí)里的特殊孩子，我們要有足夠的耐心，慢慢試著走進(jìn)他們的精神世界，打開(kāi)他們的心扉，了解他們的內(nèi)心，聆聽(tīng)他們的需求。只有找到了造成孩子行為特殊的原因，再對(duì)癥下藥，那么，特殊孩子將不再“特殊”。

（三）要有偉大的使命感

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師這個(gè)職業(yè)，肩負(fù)起培育后代的責(zé)任，未來(lái)社會(huì)的構(gòu)造，就是我們老師一手創(chuàng)造的，因?yàn)槲覀儎?chuàng)造了怎樣的學(xué)生，未來(lái)就會(huì)變成怎樣。如果學(xué)生的生理、心理都變特殊了，那么我們的未來(lái)社會(huì)一定是個(gè)“變態(tài)”的社會(huì)。因此，老師們要有偉大的使命感，面對(duì)著班級(jí)里在生理上、心理上出現(xiàn)了特殊表現(xiàn)的學(xué)生，老師們應(yīng)該想盡一切辦法拯救他們。每個(gè)孩子都是天真無(wú)邪的，他們都是璞玉，需要老師去雕琢，才能成為可供欣賞的藝術(shù)品。老師們就應(yīng)該具有這種偉大的使命感，在特殊孩子的身上，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，把他們雕琢成臻品，而不是棄而唾之，讓他們成為社會(huì)的累贅，人間的悲劇。