創設問題情境 有效提高學生的合唱能力

摘 要：音樂新課標指出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，教師要根據學生的身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對合唱學習的興趣，不斷提高學生的合唱素養，豐富學生的精神生活。本文從六個方面論證了創設問題情境對提高學生合唱能力的有效性。

關鍵詞：小學；音樂教學；合唱；問題情境

合唱是高雅的音樂藝術表現形式。唱好合唱，不僅需要學生掌握一定的音樂技能，還需要學生提高審美能力。但是，枯燥的說教，很難達到預期的教學目的。“興趣是最好的老師”，只有關注學生的學習興趣，我們的教學才能如杜甫筆下的春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

對話是一門藝術，有效對話能激發學生學習的興趣。教師通過創設問題情境，創設學與“玩”為一體的課堂提問方法，不僅能讓各環節教學無痕銜接，還能更好地完成教學目標，實現高效課堂。

一、創設競賽式問題情境，有效培養學生的合唱基礎與技能

音樂基礎知識的學習是合唱教學中的重要內容，音準、節奏、咬字吐字、發聲技巧等知識是學生需要學習和掌握的。雙基教學與音樂學習興趣并不相悖，而是相輔相成的。課程改革要求教師采用寓教于樂的方法，把基礎知識與音樂活動有效結合起來，讓學生在樂中學，樂中悟。

教師可以抓住學生求勝的心理，通過創設競賽式問題情境，激發學生的求知欲。比如，開展“節奏感我最棒”音樂競賽活動，把全班分成若干個小組，設立比賽規則：每位同學搶答的分數累積到小組的成績中，回答對加一分，回答錯誤不扣分，已經參加過搶答的同學必須等本組同學都搶答過問題后，才能進行新一輪的搶答。題目可以是節奏的任意組合，如： 或

等等。創設競賽式問題情境活動旨在檢查學生的知識掌握情況，通過音樂知識競賽的方法，學生會很樂意主動掌握技能，學習效率高，學習效果也明顯。

二、創設通關式問題情境，有效培養學生的合唱合作意識

合唱教學是合作性很強的音樂活動，它追求的是“合”，而不是“個”，個人的聲音再美，如果不能融入集體，就會造成聲部不和諧。教師可以創設通關式問題情境，讓學生通過合作闖關達到教學目的。如：創設“贏取入場券，到維也納音樂金色大廳觀看一場盛大的合唱演出”的情境，教師強調這場演出對觀眾的要求比較高，當中有全體觀眾和演員一起合唱的節目，只有同學們闖過以下幾關，才能贏得入場券。這時，學生的學習興趣會被激發。教師便可順勢把需要學習的合唱作品片段分成幾個樂句，分別當作問題出示給學生學習與攻關。這樣的設計，學生會很容易進入情境中，從而愉快、積極地學習。此外，通關式問題還有很多，譬如“你們能用‘lu’唱出一個漸強音和一個漸弱音嗎？”“你們能用循環呼吸的方法合作演唱一個“永不停歇”的‘mi’音嗎？”“請你邀請其他聲部的同學，一起和諧演唱和聲135”等等。

三、創設檢查式問題情境，有效培養學生的合唱音準聽辨能力

加強學生的音準和聽辨能力很重要。教師可以創設檢查式問題情境，如：讓兩個學生互當小評委，聽辨對方的音高對錯。小評委出示“柯爾文音樂手勢”，要求對方按自己出示的音樂手勢唱相應的音高，有錯需糾正。還可以四個人玩，一人當評委，一名學生左右手先后出示不同音高的音樂手勢，分別讓兩個隊友哼出各自的音高，小評委負責聽辨是否準確和諧。此外，還可以請一位學生負責出示音樂手勢，邀請幾位學生上來做評委，分別給演唱組打分，讓學生在既緊張又愉悅的檢查式問題情境下“玩有所獲”。

四、創設聯想式問題情境，有效培養學生的合唱藝術表現力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”音樂的魅力在于能給人們一個想象的空間。有的合唱團，演唱欠感情，是因為教師沒有引導學生深入挖掘歌曲內涵。每首作品受時代、國家、民族、地域和作曲家的思想的影響，有其特定的情緒和畫面，為此，教師要抓住歌曲的特點，通過創設聯想式問題情境，讓學生在聯想中產生共振，情發于其中，這樣才能更細膩地表達作品。如在學習《閑聊波爾卡》這首作品時，教師可以創設“誰的演繹最生動”的聯想式問題情境，提出諸如“用怎樣的情緒和聲音才能表現動物們東拉西扯講閑話的情境呢？”此類的聯想式問題，讓學生用歌聲去表達作品感情，當學生體會到想象力和表達力的重要時，今后學習就會融會貫通、學以致用了。

五、創設反問式問題情境，有效培養學生對合唱表現的質疑思維能力

培養學生的質疑思維很重要。俗話說：“思起于疑。有疑才有問，有問才有思；多疑才會多問，多問才會多思。”教師在教學過程中要鼓勵學生提出自己對合唱作品的處理思考。如“這一句能否用這樣的感情去演唱？”“這個小節能否加入這樣的動作？”等等，并請其他同學談談自己的感受和想法。在學生內驅力的推動下，教師只需稍加點撥，就可獲得“四兩撥千斤”的高效。也只有發揮學生的主體作用，變“要我學”為“我要學”時，才能喚醒學生的學習熱情，讓學生真正展示自主、自信、自強的精神風貌。

六、創設對比式問題情境，有效培養學生對合唱作品的審美能力

新課標指出：音樂教育是實施美育的主要途徑，從本質上說是一種情感教育和審美教育。在合唱教學中，教師要讓學生多聆聽優秀的合唱作品，才能使其從中受到美的熏陶和教育。對比式教學是比較好的教學方法之一。教師要做作品收集的有心人，多搜集同一首作品不同的演繹版本，或者是好與差對比的合唱視頻，讓學生多聽、多看、多辨、多思，通過創設對比式問題情境，讓學生在觀看視頻或音頻材料后，說說哪個合唱團演繹得好？為什么？通過這樣日積月累的對比學習，學生的情感就會日漸細膩，審美能力就能得到進一步的提升。

總而言之，教無定法，貴在得法。創設問題情境的方法還有很多。如聯系實際創設問題情境、舊知引新知創設問題情境、以誤引悟創設問題情境等等，教師需要根據教學目標和內容去巧設。教師只有遵循學生的心理，創新教育教學方式，才能更有效地提高學生的合唱審美能力和表現力。

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