生本理念下的高中英語課堂教學實踐

摘 要：高中生正處于青年向成年的轉型時期，他們富有熱情、更加成熟、更加有責任感。在生本理念的指導下，教師高度尊重學生、全面依靠學生，努力發掘他們自身的潛能，進而培養學生全面的綜合素質，這也是高中英語課程改革的方向。本文基于生本教育理念，通過整合課程，打造學習小組，在高中英語課堂進行四環教學模式的教學實踐，讓學生在語用中掌握英語，嘗試探討出適合高中英語教學的方法。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；生本理念；學習小組

一、整合課程，抓住根本

全國基礎外語教育研究培訓中心常務副理事長、《國家英語課程標準》研制專家張連仲教授指出：高考英語改革的大趨勢是“走出語法，走向語用”。因此，他建議教師在三年的高中教學中，把英語的邏輯中心放在語用上。英語教學，就是要以課本中的一個話題為圓心，逐漸拓展、輻射更多的知識，讓學生接觸不同的信息和篇章，并形成自己的觀點，這也是新的高考推進和追求的新目標。

英語教學要從教會語言知識和技能轉向通過真實有意義的語言實踐來實現。生本理念的英語課堂的標準就是“活動的形成”，通過學生大活動來提升英語素養。因此，在進行每個單元的教學時，根據單元的話題，要求學生圍繞話題，利用本單元的知識（詞匯，語法，交際功能）來完成編寫短劇、演講、對話等任務，讓學生通過自己的、整體的、有生命意義的活動來掌握英語。

（一）英語課程的整合和再造必須以“語法和詞匯”為根本

根據語法和詞匯的學習目標，圍繞“聽說讀寫譯”五種技能設計任務。故此每個單元的學習任務圍繞該單元的話題展開，要求學生根據學習任務，運用本單元要求掌握的詞匯、語法和意念功能來完成這個學習任務，學生通過制作單詞卡的形式自學重點單詞和短語；按照“先學后教，學生主教，先練后講，學生主講”的要求來學習和解決語言點、難句和語法等語言知識。

（二）明確課堂學習任務展示原則

1. 必須用到本節課或本單元的幾個單詞、幾種句型、幾項語法知識或意念功能。

2. 小組全員參與。

3. 時間不超過4分鐘。

4. 保證80%以上的同學聽懂，可以脫稿。演英語小劇時，要體現表演水平，要注意手勢、表情及面向觀眾等。

二、生本理念下教學實踐的保障——建立學習小組

小組合作學習是踐行生本理念學習的前提保障，學習小組是生本課堂的重要載體和操作平臺。沒有小組學習，就沒有生本課堂，而小組長發揮著動力機的作用，只有小組合作好，小組成員全部投入到緊張的學習中，討論的效果才能好，學習的質量才能高。而且小組學習強調自主、自助、互助、合作探究、展示評價，把課堂還給學生，變“要我學”為“我要學”，教師退居幕后，主要起引導和點撥的作用，從而更好地激發學生的學習積極性，全方位地提高教育教學質量。

（一）小組的組建和分工

構建好有效的合作學習小組，為實現“少教多學”提供保障。明確職責，做到“人人有事干，事事有人管”。

（二）小組學習的要求

1. 學會傾聽，傾聽是相互學習的基礎。

2. 學會交流，學會質疑，學會評價是學習小組的內涵。

3. 討論要突出重點，解決自學未解決的問題。

4. 討論要有效，先進行一對一討論，然后組內討論，最后反饋質疑。

5. 展示人人有事干，有具體目標和任務，展示出錯多且需進一步總結與強調的問題。

6. 做好分類展示，為點撥提升打好基礎，展示時要脫稿。

（三）制定評價和激勵機制

合理的評價和激勵是開展小組學習的關鍵。英語課堂評價包括以下四方面：

1. 課前展示評價。課前2分鐘“freetalk”活動，展示“daily report”，或誦美文，或播新聞，或講自己喜歡的名言、經歷的有趣的事等（評出“最佳播音員”）。

2. 組內交流評價（由教師評價）。

3. 課堂發言評價。（1）個人發言：為增強各組學困生的自信心，回答問題時，采取幾號同學得幾分的辦法；教師按照組內學生成績高低編號，如一號同學回答對一次問題得1分，四號同學回答對一次得4分。（2）小組發言：包括按要求全部展示順序發言和搶答發言，成績計入本隊中的各組。

4. 學生作業評價。組長對本組同學的作業逐項進行檢查、記錄打分，檢查其完成情況。教師按學生學習小組收取作業，批閱結果計入各小組的成績。

三、四環教學模式貫穿課堂教學

生本教育理論的學生觀認為：“我們的學生，是人類億萬年發展的成果，承接了人類生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生長過程，絕對需要而且可能通過人的自身活動而實現。”這就是說，人符合自然之道的關鍵是學習天性被刻進基因，學生教育問題解決的癥結就在學生自己的身上。

生本課堂按照四個基本的教學流程展開：前置學習研究—小組合作探究—學生上臺展示—評價激勵超越。課堂上通過自主學習（閱讀，寫作），小組合作互學（交流自己作文，討論任務呈現形式——短劇，采訪，對話，研究，模擬上課等等）解決自學中遇到的難點，課堂展示和教師評價激勵及點撥等活動將英語聽說讀寫技能完美地結合起來，使學生在實踐使用中掌握語言。

在人教版第四冊第一單元第5節課的“group task presentation”中，要求學生先通過自學了解自己所要介紹的偉大女性的情況。為了引導學生圍繞本單元的學習材料進行學習，教師利用本單元提到的7位女性以及另外4位中外著名的女性，讓每組通過抽簽的形式決定自己要介紹的人物，學生預先對該偉大女性進行描寫。小組按照要求通過小品、演講、采訪等形式在課堂上展示，其中要用到本單元的重點詞匯、交際功能和語法。展示完后，展示小組向同學提出兩個問題，目的是訓練同學們的專注度和觀察能力。然后，展示小組用100字左右的短文介紹該人物，主持人按照評分標準算出每組得分。教師進行最后的點撥，總結各組的展示，指出偉大女性的特質，勉勵同學們向她們學習，以后為社會多做貢獻，評出最佳寫作介紹，要求同學們背誦。整節課充分體現了學生在實踐中掌握英語的理念。

來自北京順義一中的梁澤老師觀摩了這節示范課后說：“孩子們圍繞‘偉大的女性’這一話題，展示形式豐富多彩，有設計成電視臺采訪的，有模仿央視《對話》節目的，有按照老師上課模式的，也有演情景劇的。其中，介紹彭麗媛的小組，還自己做了含圖片和問題的PPT；演情景劇‘居里夫人’的小組，有些句子用得非常好。不得不佩服孩子們的智慧。在演的同時，臺下的孩子們豎起耳朵聽，我觀察到她們具有很好的聽力。有時候，一個有關地名和時間的單詞，我們老師都沒注意聽，但是她們卻能回答出來。孩子們流利的口語、大膽自信的表達、有創意的演出太讓人震撼了，我們深刻體會到生本英語課堂煥發出的生命活力，英語課原來可以上得這么精彩。”

四、思考與展望

通過生本理念下的英語課堂實踐，學生學習英語的興趣提高了，自主學習的習慣形成了，更重要的是他們的自信心增強了，學習潛能在實踐中釋放、遷移和提升，逐步形成更強、更多的能力。其實課堂的精彩不是偶然的，只有堅持培養學生的自學能力、質疑能力、合作能力、交流能力，才會使課堂永遠充滿活力。教師需要研究和做的工作就是不斷激發、釋放、強化、放大、遷移和提升學習潛能，并在這個過程中靜待花開。

美國教育家杜威曾經說過：“如果今天我們用昨天的方式教的話，我們就是在剝奪孩子的未來。”所以無論前面的路有多難，教師都要努力踐行生本教育教學改革，探討出一條真正適合孩子們的、能讓孩子有效掌握英語的道路，真正讓學生在快樂的英語實踐中掌握英語。堅信花開有時，一起靜待花開，享受教育的美好。