新型職業(yè)農(nóng)民培育教學(xué)中的“三近”研究

[摘 要] 新型職業(yè)農(nóng)民培育，是當前全國開展農(nóng)民職業(yè)教育的一項重要任務(wù)。本文通過對農(nóng)民職業(yè)教育特點的分析和過去教學(xué)工作實踐的總結(jié)，提出“三近”理念，旨在能夠給農(nóng)民教育培訓(xùn)工作者以啟示。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)農(nóng)民；培育工作；培育手段；“三近”

[中圖分類號] F323.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2017）31-21-1

農(nóng)民是一個龐大的群體，年齡層次、基礎(chǔ)學(xué)歷和文化程度差異較大。如何解決農(nóng)牧民對新知識接受能力較差、對新事物認識較慢、對新技術(shù)應(yīng)用行動遲緩等諸多問題，是擺在農(nóng)民職業(yè)教育工作者面前的一個重大課題。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，通過幾年的實踐，有三個“近”值得推崇。

1 “走近”

農(nóng)民的主業(yè)是生產(chǎn)，他們的時間寶貴。這就要求農(nóng)民教育工作者要放下身價，深入農(nóng)村，把實訓(xùn)基地和培訓(xùn)地點設(shè)在農(nóng)民家中，把教室設(shè)在村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。現(xiàn)在所開展的送教下鄉(xiāng)、送農(nóng)技服務(wù)下鄉(xiāng)就是基于這個理念。例如，2014年在內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗興隆莊果樹生產(chǎn)專業(yè)村設(shè)立了村級培訓(xùn)基地，利用冬季農(nóng)閑時間在村里連續(xù)開展45 d的教學(xué)活動，與全村果農(nóng)開展交流研討，請專家給農(nóng)民講授果樹栽培知識，請有經(jīng)驗的果農(nóng)傳授生產(chǎn)經(jīng)驗，收到了很好的效果，農(nóng)牧民非常歡迎。這不僅是在空間上“走近”了農(nóng)民，更重要的是從情感上“走近”了農(nóng)民的心里邊。此舉也受到了內(nèi)蒙古農(nóng)廣校專家的贊許，并在全自治區(qū)加以推廣。在2014-2015年新型職業(yè)農(nóng)民培育項目實施過程中，把入鄉(xiāng)入村開展培訓(xùn)活動作為總體教學(xué)計劃的主要環(huán)節(jié)。

2 “拉近”

在農(nóng)牧民教育培訓(xùn)工作中，師生間差異大、溝通面窄是最常見的問題。如何和農(nóng)民拉近距離，一是從教學(xué)方法上和農(nóng)牧民拉近教育學(xué)的關(guān)系。在開展農(nóng)民教育培訓(xùn)的過程中，要把自己當成農(nóng)民中的一員，了解農(nóng)民的需求，根據(jù)農(nóng)民的需求制訂培育計劃，做到“講為農(nóng)民所需，送為農(nóng)民所用，教為農(nóng)民所獲”。二是注意教學(xué)方式方法的改革。常規(guī)的教育有很多地方不適用于農(nóng)民，這是產(chǎn)生距離和差距不可忽視的問題。只有拉近了教師和農(nóng)民之間的距離，才能夠更好地把知識傳授給農(nóng)民，使農(nóng)牧民的接收能力增強，使農(nóng)民更容易接受、消化并應(yīng)用到實踐中。例如，在教學(xué)過程中嘗試主持人教學(xué)、雙師教學(xué)模式，在教師與農(nóng)民學(xué)員之間引入中間引導(dǎo)媒介收到很好的效果；師生開展專題課堂研討活動，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)場研討，將具體問題擺出來，教師當面解答，甚至可以幾名教師同時對一個問題進行深入細致的解答，滿足學(xué)員不同的需求。2015年，在新型職業(yè)農(nóng)民培育教學(xué)過程中，率先在科左中旗教學(xué)班開展了雙師教學(xué)和研討活動，通過主持教學(xué)的老師的引導(dǎo)，把農(nóng)民的需求和教師的授課方向統(tǒng)一起來，避免了講非所需、問非所答的情況發(fā)生。在研討過程中，還邀請了上一屆的優(yōu)秀學(xué)員，用學(xué)長的切身學(xué)習(xí)感受和所得到的效益啟發(fā)新學(xué)員，用現(xiàn)實的教學(xué)成果拉近與新學(xué)員的距離，使新學(xué)員進一步認識到培訓(xùn)的重要性，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)效果明顯提高。三是注重實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)的比重，使教學(xué)和生產(chǎn)緊密結(jié)合。教師走下講臺，學(xué)員回歸現(xiàn)實，師生共處于同一個層面，融教學(xué)內(nèi)容于生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，讓農(nóng)民看得見、摸得著、可操作、可復(fù)制。

3 “貼近”

貼近就是讓教學(xué)內(nèi)容更接地氣，更加貼近農(nóng)牧民。一是讓教材更加貼近農(nóng)牧民的生產(chǎn)實際，增加易懂性、實用性和多樣性。改變單一紙質(zhì)教材的枯燥性，加入掛圖和音頻、視頻教材等深受農(nóng)民歡迎的教材；發(fā)行教材和自制的鄉(xiāng)土教材相結(jié)合。例如，2015年把果樹專業(yè)戶謝文龍的講義材料編印成了小冊子，作為典型的鄉(xiāng)土教材，指導(dǎo)當?shù)毓麡涞陌l(fā)展，深受農(nóng)民的歡迎。二是開展案例教學(xué)，通過具體事例引導(dǎo)學(xué)員。通過列舉身邊農(nóng)民成功的事例，傳授成功的經(jīng)驗；通過列舉失敗的事例，引導(dǎo)學(xué)員改變不良的經(jīng)營方式方法，使生產(chǎn)和經(jīng)營走上正軌。案例教學(xué)可以講述經(jīng)典的事例，也可以列舉農(nóng)民的事例，講農(nóng)民身邊發(fā)生的故事，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近農(nóng)民的生產(chǎn)和生活，提高教學(xué)內(nèi)容的接受率、消化率、使用率。三是了解農(nóng)民的需求，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，打造內(nèi)容豐富的、多學(xué)科的知識大餐，增強農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣。