鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機會與實現(xiàn)路徑研究

[摘 要] 十九大報告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是立體式全方位的促進農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民三位一體的重要發(fā)展戰(zhàn)略，具有劃時代的里程碑式的意義。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展帶來全新的活力，將催生更多的創(chuàng)業(yè)機會，大學生可以抓住這樣的機遇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，提高自身社會價值。基于此，本文首先闡述鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出背景及意義，然后分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機會，最后嘗試探索鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)路徑。

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)村振興；大學生；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)機會；創(chuàng)業(yè)實踐

[中圖分類號] G647.38；F279.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2017）31-32-2

目前，關(guān)于大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的文獻不是很多，主要集中在美麗鄉(xiāng)村建設背景、“雙創(chuàng)”和“一帶一路”、“三農(nóng)”問題等方面。例如，王燁燁[1]提出返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生群體能夠成為美麗鄉(xiāng)村建設的重要人力資源；馬于平[2]提出“雙創(chuàng)”和“一帶一路”背景下，農(nóng)村經(jīng)濟有了新的增長點，大學生可以抓住機遇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，用自己所學積累財富。目前已有的文獻還沒有針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景研究大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機會與實現(xiàn)路徑，本文從這個視角來研究大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機會及實現(xiàn)路徑。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出背景及意義

2017年10月18日，十九大報告中提出“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、智力有效和生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，加快推進農(nóng)村現(xiàn)代化[3]。這一戰(zhàn)略的提出，各級政府部門將會有更多的政策支持農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民發(fā)展，有助于促進生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，有利于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)體系，從而將給農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展帶來新的機遇，將產(chǎn)生更多的創(chuàng)業(yè)機會[4]。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機會

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生可以返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機會很多，大學生可以充分利用知識、技能、人脈、資金到農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)，大力發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、生態(tài)科技農(nóng)業(yè)、生態(tài)地產(chǎn)、旅游產(chǎn)業(yè)、金融貿(mào)易產(chǎn)業(yè)和花木產(chǎn)業(yè)，具體見圖1[5]。

2.1 發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)

創(chuàng)意農(nóng)業(yè)是指有效地將科技因素和人文要素融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不斷拓展農(nóng)業(yè)功能、整合資源，把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展為融生產(chǎn)、生活、生態(tài)為一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。大學生學識豐富、學習能力強，可以借鑒國外發(fā)達國家創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式，比如德國模式、法國模式、荷蘭模式、日本模式和美國模式（見表1）[6]，導入創(chuàng)意理念，充分利用文化知識，引入高新技術(shù)，不斷培育農(nóng)產(chǎn)品的附加值文化，加強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重農(nóng)產(chǎn)品的品牌策劃，加強文化元素嵌入農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新，從而發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)。

2.2 發(fā)展生態(tài)科技產(chǎn)業(yè)

通過在農(nóng)村大規(guī)模流轉(zhuǎn)土地，集中更多的土地資源，建設生態(tài)農(nóng)業(yè)示范、生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)休閑的生態(tài)科技產(chǎn)業(yè)園，建立生態(tài)產(chǎn)業(yè)公司來經(jīng)營與運作，建設農(nóng)業(yè)科技生態(tài)種養(yǎng)示范功能區(qū)、農(nóng)業(yè)體驗參與功能區(qū)、農(nóng)業(yè)休閑度假功能區(qū)、農(nóng)業(yè)科技知識普及與教育功能區(qū)，加快農(nóng)業(yè)科技化水平的提升，注重農(nóng)業(yè)科技知識的傳播。

2.3 發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)

近年來，我國鄉(xiāng)村旅游業(yè)取得了一定的發(fā)展，但是鄉(xiāng)村旅游主要是一種自發(fā)增長模式，大學生可以深入鄉(xiāng)村，發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，突出特色，豐富內(nèi)容，規(guī)范經(jīng)營與管理，引導鄉(xiāng)村旅游提升更高的檔次和品位，為城鄉(xiāng)居民提供更多休閑娛樂的舒適、溫馨、干凈的場所，開發(fā)更多的村落文化，設計更多的農(nóng)業(yè)景觀，以提高鄉(xiāng)村旅游的吸引力，促進鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)優(yōu)化發(fā)展。

2.4 發(fā)展花木產(chǎn)業(yè)

建立多元化投入機制，大學生到農(nóng)村地區(qū)大力發(fā)展花卉苗木產(chǎn)業(yè)，建立一大批花卉苗木基地、花卉苗木產(chǎn)業(yè)帶，大力推進花卉苗木的聚集區(qū)建設，這樣既美化了農(nóng)村環(huán)境，有助于美麗鄉(xiāng)村建設，也促進了農(nóng)村發(fā)展，促進了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，帶動當?shù)剞r(nóng)民就業(yè)，提高農(nóng)民收入，從而有助于“三農(nóng)”問題的深度解決。

2.5 發(fā)展金貿(mào)產(chǎn)業(yè)

大學生可以將現(xiàn)代服務業(yè)帶入農(nóng)村發(fā)展，構(gòu)建全新的金融-貿(mào)易產(chǎn)業(yè)一體化體系。到農(nóng)村發(fā)展小型金融公司，建設一批商務商業(yè)綜合體，加快發(fā)展農(nóng)村商貿(mào)產(chǎn)業(yè)，引入大批品牌進入鄉(xiāng)村，促進更多的消費人群集中，解決農(nóng)民的消費需求，實現(xiàn)農(nóng)民生活功能的不斷完善，促進農(nóng)村和諧發(fā)展[7]。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)路徑

3.1 增強到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會很多，但是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基礎設施不完善、條件比較艱辛，很多大學生不愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)會獲得更多的創(chuàng)業(yè)資源和政策支持，大學生可以增強到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，幫助解決“三農(nóng)”問題。

3.2 組建專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)組織

大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，需要建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)組織，重視創(chuàng)業(yè)團隊建設，增進團隊成員之間知識與能力的互補性，通過專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)組織，提升農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營與管理水平，專業(yè)地做出農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項經(jīng)營計劃與決策，運行更好的商業(yè)模式，實施農(nóng)業(yè)營銷服務策略，通過多元渠道引進農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展資金，推動農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)代化水平的提升[8]。

4 結(jié)語

農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題不僅是國家戰(zhàn)略層面需要解決的問題，也關(guān)系到社會民生。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)迎來了很多的機遇，大學生可以抓住這樣的機遇，充分利用自己的學識、人脈、資金、社會資本等到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自身價值的同時幫助農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民發(fā)展，履行更多的社會責任和擔當。

參考文獻

[1]王燁燁.美麗鄉(xiāng)村建設背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的路徑與經(jīng)驗研究——以嵩口鎮(zhèn)“松口氣”客棧為例[J].人力資源管理，2017（8）：359-361.

[2]馬于平.“雙創(chuàng)”和“一帶一路”背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策[J].鄉(xiāng)村科技，2017（21）：24-26.

[3]周成軍.“雙創(chuàng)”背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對策研究——基于麗水大學生村官的調(diào)查[J].繼續(xù)教育研究，2016（8）：19-22.

[4]魏學慶，唐瑤.“雙創(chuàng)”背景下大學村官創(chuàng)業(yè)富民模式研究[J].科技展望，2017（19）：345.

[5]馮嬋璟，談丹.大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿：形成過程、影響因素及培養(yǎng)路徑[J].高等工程教育研究，2016（3）：75-79.

[6]李丹丹，李劍富.創(chuàng)業(yè)事件模型視域下大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017（3）：52-56.

[7]黃瀟.班杜拉社會認知理論視角下的大學生村官創(chuàng)業(yè)長效機制研究[J].改革與開放，2015（18）：61-62.

[8]劉勇.農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟背景下大學生村官創(chuàng)業(yè)長效機制研究[J].魅力中國，2017（15）：64.