基于網絡信息技術的農村人才培養模式

[摘 要] 網絡信息技術對教育發展的影響日益深入，如在教育資源匱乏的農村，人們也可以迅速獲取大量的學習資料。基于此，本文以網絡信息技術的發展為基礎，闡述農村人才的培養模式的改革原則及改革措施，以期對于農村人才的培養具有極為重要的意義。

[關鍵詞] 網絡信息技術；農村人才；培養

[中圖分類號] F320.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2017）31-96-1

1 農村人才培養模式改革的原則

根據農村的人才培養目標，其培養模式不能是以教師或者學生為中心，需注重師生之間的互動，形成“教”“學”相長的模式，既有利于教師的教，又有利于學生的學[1]，從而形成互動式的教與學，提高農村人才的整體培養效果。

1.1 以素質提升為導向

當前的人才競爭是素質人才的競爭，人才不僅要掌握豐富、扎實的理論知識，還必須具備適應時代變化的基本技能。因此，農村人才培養也必須立足時代變化，加強對學生的綜合素質的培育。如此，培養的學生才能更好地適應信息化時代的變化，增強學生自身的自主學習能力。

1.2 強調能力培養

使學生成為教學模式中的主體，以學生的操作能力為重點，加強學生與教師之間的互動，促使學生提升面對復雜問題的思考能力，防止出現“高分低能”現象。

1.3 凸顯教學的實踐性

傳統的教學模式偏重于知識的灌輸，這顯然是不足的。隨著信息技術的發展，教學模式應適應這種變化，加強教學模塊中的實踐性比例。課程設計應注重實踐與理論相結合，以便所培養的人才具備工作所需的多方面能力。

2 基于網絡信息技術的教學模式改革措施

2.1 拓展教學內容

為了培養農村高素質技能型人才，教學內容不應偏重于知識傳授，而是要將知識與實踐技能相結合。因此，對于教學模式的改革，需要注意豐富教學內容，兼顧學生綜合素質，將理論與實踐相結合，使學生具有專業的理論知識的同時掌握有用的技能。

2.2 構建新型教學模式

基于信息技術的發展，可以從如下環節來構建新型教學模式：“示-講-練-研-做-評”。“示”就是要運用現代的網絡技術，使學習者能夠直觀地看到所需掌握的知識與技能；“講”就是授課教師基于課堂教學，將課程涉及到的理論知識講授出來；“練”就是要在教師的指導下完成相關的課后作業，加強對理論知識的理解，鍛煉學生的基本技能；“研”即高職學生通過研究課程相關的知識點，主動參與課程計劃的制訂；“做”就是需要對理論知識加強實踐，通過課程的課外實踐等，鍛煉操作能力；“評”就是要使教師認真批閱學生的作用，檢驗學生的學習效果。

2.3 教學效果的評價

教學效果的評價是課堂教學模式的一個重要環節，是體現教師教學水平的重要指標[2]。農村人才培養的教學應體現“以學生為本”的理念，并針對教師的教學行為、教學態度、教學內容、教學方法、教學手段和教學實踐進行綜合評價，把評價結果及時反饋給教師，以便教師及時調整自己的教學行為。在網絡信息技術發展背景下，學生對教師課程的評價更加規范、更加客觀、更加理性，對教師傳授知識的真實性有了更好的理解和把握。

2.4 深化網絡信息技術的運用

農村人才培養要加速相關課程的網絡化建設，建立相關的教學信息平臺，學生和老師可以方便地借助該平臺進行互動交流，學生提出的問題可以更為及時地在課外由老師來解答，也利于激發學生的討論互動性。另外，教學資源的網絡化有利于加強學生自主學習，學生根據網絡平臺的指引，有計劃有步驟地進行學習，增強教學的實際效果。

參考文獻

[1]喻斌，盧金福，洪敏，等.基于網絡信息技術的中藥藥理學教學模式改革的研究與實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014（6）：71.

[2]孟曉輝.基于網絡信息技術的教學模式改革探析[J].開封教育學院學報，2013（3）：147.