計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法效果探討

趙凱+熊娟

摘 要：經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，在高校計(jì)算機(jī)的應(yīng)用教學(xué)中越來(lái)越多的院校與教師對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用更加重視，其中學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)等是該教學(xué)方法主要具備的特征。但是在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中要對(duì)相關(guān)的問(wèn)題與設(shè)計(jì)原則重視起來(lái)，從而可以將其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的效果更好的發(fā)揮出來(lái)。因此本文主要是對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；應(yīng)用效果

當(dāng)前人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息化的時(shí)代，在人們的生活中離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)，而且社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求就是將計(jì)算機(jī)基本操作技能熟練的掌握。在這樣的情況下，高校計(jì)算機(jī)教師首先要考慮的是將教學(xué)內(nèi)容和方法如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣合理的選擇，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的效果不斷提升。另外還需要考慮的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生在以后的實(shí)際崗位工作中很好的應(yīng)用所掌握的計(jì)算機(jī)技能。所以當(dāng)前學(xué)校與教師更加重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加重視。因此具體研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本論述

1.1 概念

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上建立的教學(xué)法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了變革，用多角度和多層次的教學(xué)模式代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使探索式學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，這種變革可以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而可以將教學(xué)質(zhì)量和效果不斷提升。

在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生根據(jù)相同的任務(wù)在適當(dāng)?shù)那榫跋拢ㄟ^(guò)自我探索的方法不斷的學(xué)習(xí)，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，將學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的完成，使構(gòu)建知識(shí)的目的能夠達(dá)到[1]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)的心理活動(dòng)可以逐漸的形成，從而可以將學(xué)生獨(dú)立探索等自學(xué)的能力逐漸培養(yǎng)出來(lái)。封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要的兩種任務(wù)類(lèi)型。

1.2 特征

教師、學(xué)生和任務(wù)三者之間的互動(dòng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中最明顯的特點(diǎn)，從而使學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為主線(xiàn)的教學(xué)模式得以形成。這個(gè)過(guò)程中首先要將任務(wù)確定下來(lái)，再完成驅(qū)動(dòng)，最后是對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)和誘發(fā)，使其不斷加強(qiáng)，這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特征主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)的主體主要是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要特征是將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理的把握，使構(gòu)建自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，將自身的學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)。同時(shí)在任務(wù)的完成過(guò)程中，教師與學(xué)生的信息交流要不斷加強(qiáng)，將正確的方法找出來(lái)，從而將教學(xué)效果不斷提升[2]。（2）發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要是教師，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施中，教師要將教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的完成狀況及時(shí)的掌握，同時(shí)要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，其不但是創(chuàng)造任務(wù)情境的人，同時(shí)是幫助學(xué)生完成任務(wù)的人，所以說(shuō)發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要是教師。（3）任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主線(xiàn)，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，設(shè)計(jì)任務(wù)是核心內(nèi)容，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要落實(shí)任務(wù)。師生之間所有的互動(dòng)也是圍繞任務(wù)而開(kāi)展的，學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)合理解決，在學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

2 任務(wù)教學(xué)法中需要注意的問(wèn)題

2.1 關(guān)鍵內(nèi)容是任務(wù)的設(shè)計(jì)

學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性充分的考慮，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣仔細(xì)分析，將不同的任務(wù)設(shè)計(jì)分配給不同的學(xué)生。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)中融合原有的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣使學(xué)生節(jié)能夠?qū)π碌闹R(shí)不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)可以對(duì)舊知識(shí)不斷的復(fù)習(xí)，使其將計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)掌握的更加牢固[3]。另外層次性是在設(shè)計(jì)任務(wù)難度時(shí)要注意的，而且要具有一定的聯(lián)系性。同時(shí)要對(duì)任務(wù)的完整性和系統(tǒng)性不斷的強(qiáng)調(diào)，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符合，對(duì)學(xué)生的運(yùn)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2 對(duì)任務(wù)的擴(kuò)展性要重視

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的的發(fā)展速度不斷加快，高等院校對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)和新技能的培養(yǎng)要更加重視。所以這就要求教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，將學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化的加強(qiáng)。將大量的獨(dú)立思考和自我探索等空間留給學(xué)生，對(duì)學(xué)生獨(dú)立制作有個(gè)性作品行為要大力支持和鼓勵(lì)。

2.3 要及時(shí)轉(zhuǎn)換教師的角色

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師首先要將明確的定位自身的角色，即在對(duì)學(xué)生構(gòu)架知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，而并不是使用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生的溝通和交流力度不斷的加強(qiáng)，深入學(xué)生底層，同時(shí)要對(duì)學(xué)生積極的組織和引導(dǎo)。而且在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生不斷的了解和熟悉，對(duì)學(xué)生的探究行為積極的引導(dǎo)，使其將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。

3 設(shè)計(jì)任務(wù)要遵循的原則

在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，必須要遵循以下幾個(gè)原則：（1）目標(biāo)性原則，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施中要始終與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相符合，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)確的評(píng)估，使培養(yǎng)學(xué)生新知識(shí)和新技能的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。（2）趣味性原則，在所有教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中始終遵循的一個(gè)真理就是興趣是最好的教師，根據(jù)這一狀況，教師在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程時(shí)，一定要將學(xué)生的興趣最大程度的激發(fā)出來(lái)，這樣可以使學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈。（3）可行性原則，在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容和方法一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的選擇和應(yīng)用，這樣學(xué)生可以盡快的適應(yīng)，在最短的時(shí)間內(nèi)可以完成自主完成相關(guān)的任務(wù)。（4）整合性原則，在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程一定要融合其它的學(xué)科，在其他學(xué)科中將計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)充分的利用起來(lái)，這樣可以將任務(wù)更好的設(shè)計(jì)出來(lái)。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中急需要解決的問(wèn)題

4.1 學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是自動(dòng)式的學(xué)習(xí)，其主要是通過(guò)任務(wù)來(lái)完成的，學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)使該教學(xué)方法的本質(zhì)。但是當(dāng)前任務(wù)的驅(qū)動(dòng)無(wú)法通過(guò)課堂的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，許多學(xué)生都是跟隨著教師，自身沒(méi)有足夠的驅(qū)動(dòng)力，在自我學(xué)習(xí)中不知道從哪入手。所以在計(jì)算機(jī)教師在以后的教學(xué)中主要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不斷的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

4.2 在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)參照物缺乏

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容是設(shè)計(jì)任務(wù)。但是在設(shè)計(jì)任務(wù)中，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有統(tǒng)一，對(duì)于任務(wù)的設(shè)計(jì)許多教師無(wú)法很好的把握，所以高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)需要解決的問(wèn)題之一就是如果設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

4.3 真正意義上的合作無(wú)法實(shí)現(xiàn)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，教師為了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性充分的尊重，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)往往對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行使用，從而將實(shí)踐和發(fā)展的機(jī)會(huì)提供給每個(gè)學(xué)生。但是有些小組無(wú)法合理的分工，因此會(huì)導(dǎo)致在小組活動(dòng)中個(gè)別小組成成員的無(wú)法參與，所以說(shuō)學(xué)生真正意義上的合作并無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

5 結(jié)論

由此可見(jiàn)，學(xué)生為主體是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最為明顯的特征，其對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了改變，形成了一種新的教學(xué)模式，即學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)和任務(wù)為主線(xiàn)。但是這一教學(xué)模式中要求教師要準(zhǔn)確定位自身的角色，將教學(xué)內(nèi)容和方法合理的選擇和使用，這樣才能能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大程度的激發(fā)出來(lái)，將其學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性不斷提升，從而可以將教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不斷的提升，進(jìn)而可以推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

趙凱（1982-），男，漢族，河南人，本科，講師，研究方向： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

熊娟（1983-），南昌人，碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用