小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提高探究

張炳貴??

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情操，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美水平，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是在小學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的位置，但是很多小學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感覺(jué)語(yǔ)文距離他們的生活很遙遠(yuǎn)，一上語(yǔ)文課就感到困倦，再加上教師的教學(xué)方式存在著一定的問(wèn)題，兩方面的因素導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性很低。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了新的要求，無(wú)形中也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中要運(yùn)用合適的方法提高課堂有效性。那教師應(yīng)該如何做呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；提高

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)；提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中；提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、 學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只是按照教材目標(biāo)給學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)，總想在課堂四十五分鐘內(nèi)給學(xué)生講解更多的知識(shí)，認(rèn)為講解得越多，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)得更多，其實(shí)不然，教師講解的知識(shí)比較枯燥，學(xué)生對(duì)教師的講解缺乏興趣，感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的課堂有效性自然很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要采用合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在興趣的引領(lǐng)下和教師一起探索語(yǔ)文知識(shí)的奧妙。比如：《長(zhǎng)城》這篇文章，教師可以跟學(xué)生說(shuō)“不到長(zhǎng)城非好漢，有哪位同學(xué)到過(guò)長(zhǎng)城成為好漢了呢，請(qǐng)這位同學(xué)給大家說(shuō)一下長(zhǎng)城是什么樣子的”，去過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生一聽(tīng)這個(gè)來(lái)了勁頭，津津有味地給別的學(xué)生講起長(zhǎng)城來(lái)，別的學(xué)生也被激發(fā)了興趣，這時(shí)候教師可以說(shuō)“下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇文章”，學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、 學(xué)生為主體是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)、如何學(xué)習(xí)知識(shí)都由教師決定，學(xué)生完全被教師控制著，處于絕對(duì)的被動(dòng)地位，教師認(rèn)為只有讓學(xué)生按照規(guī)定好的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)好，其實(shí)不然，教師讓學(xué)習(xí)的知識(shí)可能學(xué)生早已掌握，教師的學(xué)習(xí)方法也不一定適合所有的學(xué)生，如果學(xué)生對(duì)教師的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生反感心理，就會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，課堂有效性自然很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生為主體是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，課堂本來(lái)就是學(xué)生的地盤(pán)，學(xué)生有權(quán)決定自己在課堂上應(yīng)該學(xué)習(xí)一些什么、以什么樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該清楚自己哪些方面已經(jīng)學(xué)好，哪些方面存在著不足，進(jìn)而有目的性地提高語(yǔ)文水平，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶給他們的歡樂(lè)。比如：《桂林山水》這篇文章，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，研究作者是如何描寫(xiě)桂林山水的美景的，文中表達(dá)了作者什么樣的感情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)描寫(xiě)景色的文章，依靠自己的能力學(xué)習(xí)這篇文章不在話下，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

三、 多媒體技術(shù)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性的資源

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主要運(yùn)用板書(shū)的形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，教師寫(xiě)板書(shū)要浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，而且教師寫(xiě)起板書(shū)來(lái)也很累，即便教師為板書(shū)付出了時(shí)間和精力，但是板書(shū)內(nèi)容依然不能全面直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看起板書(shū)來(lái)比較枯燥，看著黑白的板書(shū)，實(shí)在不能吸引他們的注意力，他們看似在聽(tīng)講，實(shí)則注意力不在板書(shū)內(nèi)容上，課堂有效性自然很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性的資源，多媒體中亮麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生同時(shí)有聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的感受，多媒體也全面直觀地展示了教學(xué)內(nèi)容，相比板書(shū)會(huì)起到事半功倍的效果。比如：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇文章，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示伽利略扔兩個(gè)鐵球的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看到兩個(gè)鐵球是如何同時(shí)著地的，從而體會(huì)伽利略敢于創(chuàng)新、實(shí)事求是的品質(zhì)。

四、 小組討論是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性的方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主要采取讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式學(xué)生可以靜心鉆研語(yǔ)文知識(shí)，完全投入到其中，如果學(xué)生商量著學(xué)習(xí)，就會(huì)失去獨(dú)立思考的意義，其實(shí)不然，獨(dú)立學(xué)生有其優(yōu)點(diǎn)，但也存在著弊端，在獨(dú)立學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易遇到瓶頸，如果不能突破瓶頸，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，課堂有效性自然很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要采取小組討論方式，小組討論是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性的方式，在小組討論中，學(xué)生可以毫無(wú)顧慮地發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以吸取其他學(xué)生思維上的長(zhǎng)處，完善自己的思維，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的見(jiàn)解有錯(cuò)誤，學(xué)生也可以直接提出來(lái)，與小組成員探討，最終得出正確認(rèn)識(shí)，提高課堂有效性。比如：《馬》這篇文章，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，在討論中搞清楚文章是如何闡述在日常生活中馬與人們的密切關(guān)系的，又是如何介紹馬在中華民族中的象征意義的，在介紹中表達(dá)了作者對(duì)馬的贊美之情和對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，學(xué)生在探究的過(guò)程中也會(huì)受到熏陶，熱愛(ài)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

以上內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生為主體、多媒體技術(shù)、小組討論四個(gè)方面闡述了教師如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身語(yǔ)文水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生語(yǔ)文水平的提高；教師在教學(xué)過(guò)程中還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整自己的方式，要讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方式；教師還要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方式，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉瑞練.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究.教育界：基礎(chǔ)教育研究，2015.endprint