轉化化學學困生的實踐與思考

楊慶華

摘 要：面向全體學生是新課程改革的重要理念之一，教師要從學生終身發展的角度思考，以人為本，及時跟蹤和分析學困生形成的原因，積極探索轉化學困生的有效措施：注重實驗，加強學習體驗，激發學困生參與熱情；講究方法，有效突破難點，減輕學困生學習負擔；加強關愛，堅持長期跟蹤，打好學困生轉化持久戰。

關鍵詞：初中化學；轉化；學困生；實驗；興趣；關愛

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0099-01

化學是初中生進入九年級之后新增設的一門重要學科，學生剛邁入九年級時由于新奇感、接觸的化學知識有限，加上化學學習的起跑線不受既往學習基礎的影響等因素，學習成績往往都很好。但隨著知識的積累和難度的不斷加大，加上學生意志品質的因素，一些學生的化學學習開始出現各種困難，學習成績逐漸下滑。面向全體學生是新課程改革的重要理念之一，對在教學過程中不斷出現的學困生教師不能放任，而是要從學生終身發展的角度思考，以人為本，及時跟蹤和分析學困生形成的原因，積極探索轉化學困生的有效措施。

一、注重實驗，加強學習體驗，激發學困生參與熱情

學困生的共同特點是基于現有學習水平的定位而認定自己是不如別人的，因而常常自暴自棄，將注意力游離在課堂教學活動之外，由此造成課堂學習效果低下。為了改變學困生的這種學習心理和學習狀況，教師在課堂教學中要加強對學困生的關注，通過多種手段將學困生的注意力集中到學習任務上來。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，奇特的化學實驗現象往往是學生興趣的焦點。因此，可以通過實驗體驗的手段調動學困生的注意力。例如，可以讓學困生充當教師演示實驗的小助手，對一些難度較低、安全系數較高的演示實驗，可以讓學困生走上講臺，在教師的指導下自主完成操作。這樣，學困生在協助教師、動手操作的過程中將注意力完全集中到實驗的操作與分析中來，同時體驗到學習的成就感，增強了學好化學的信心，成功激發了參與課堂教學活動的熱情，有效解決了出現“學困”的源頭問題。

二、講究方法，有效突破難點，減輕學困生學習負擔

人教版初中化學教材中，元素符號、化學方程式、溶液、溶解度、酸堿鹽等知識都是學生學習的難點，也是學生學習成績容易出現分化的地方。學困生往往是其中的一點沒有徹底弄明白、搞清楚、消化好，教師的教學往往就到下一節內容了，學生卻由于夾生飯的影響導致下一節新授課內容也不明白，由此促使學困生學習負擔加大，學習成績下降，學習效果呈現惡性循環。因此，在教學中，教師對于教學難點要特別關注學困生的學習狀態，避免他們吃不下或者吃夾生飯的現象。具體來說，對于教學難點的安排，要注意以下幾點：首先，考慮學生能力水平的實際情況，精巧設計引導性、層次性問題，為學困生設置學習難點的攀爬階梯，使教學難點化整為零，成功分散。其次，要利用多種直觀方式，使抽象難懂的化學知識、化學概念形象化、具體化。如教材中各種圖片和問題情境的利用、音視頻一體的多媒體呈現方式、輕松有趣的學習方法、各種生活化學知識的引入，等等。通過形象化教學手段，抽象難懂的化學知識變得形象生動，學生學習速度逐漸加快，學習負擔明顯減輕，學習效果得到較大改善，學科興趣、學習信心也由此得到激發。

三、加強關愛，堅持長期跟蹤，打好學困生轉化持久戰

學困生轉化工作不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸，而是要依靠教師長期的跟蹤與關注以及教師真誠的愛心與耐心。首先，一些學困生身上的不良態度與行為，不是一朝一夕形成的，因而對他們的轉化要做好長期作戰的思想準備。當學困生身上的問題出現了反復時，不要驚訝，不要憤怒，不要質疑，不要歧視，而是要靜下心來，耐心溝通，冷靜分析他們反復的根源所在，并用研究課題的手段對他們進行有針對性的轉化實驗，不斷總結轉化策略，優化轉化措施，最終形成一套完整的學困生轉化策略體系。其次，在與學困生溝通交流的過程中，教師要拉近與他們的距離，避免訓斥、責罵語氣，而要本著平等、民主的原則，語氣親和地與他們交談，引導他們講出學困的真正原因。教師通過與學困生的交談，既要調查了解到他們學困的根源，還要盡力使他們擁有正確的學習態度、有效的學習方法。對于學困生反映的學習和生活中的各種精神、物質上的困難，教師要盡力幫助解決，讓學困生深刻體會到教師對他們的關愛，感受到教師對自己前途命運的負責，由此激發學困生努力學習的內驅力。再次，對于學困生的學習評價，教師要側重于縱向對比的眼光，不要幻想他們能完成所有學習任務，以致最終人人能取得優異成績。化學教師要立足現實，重點主要關注同等水平學生之間的對比，重點關注他們不同時間段學習狀況的對比，重點關注對他們學習過程的評價。只有教師著眼轉化學困生的持久戰，學困生的轉化工作才會在不斷進步和成功的喜悅中進行。

四、結束語

總之，化學學困生的轉化是一項持久復雜的工程，但只要教師心中裝著學困生，以情導學，端正他們正確的學習態度，教會他們科學的學習方法，培養他們學習的興趣和信心，化學學困生的轉化工作一定會取得良好的效果。

參考文獻：

[1]陳爭，于璐.轉變學生學習方法的化學教學策略與操作[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]黃汝科.新課程理念下初中化學學困生轉化策略研究[J].柳州師專學報，2010（05）.endprint