激活思維有效開展英語單元復習探究

王敏

摘 要：復習是鞏固知識、掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)，學生受年齡的影響，思維活躍，但注意力不能保持長時間集中，這就要求在學習知識之后進行及時有效的復習。在教學過程中，是以單元教學開展，自然復習也要以單元復習為主線。教師要做到激活思維、開闊思維，用多元化、多樣化的復習方式引起學生興趣，使復習變得更有效率。

關鍵詞：小學英語；思維；激活；單元復習

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0098-01

單元復習是學習生活中不可缺少的一部分，在英語教學中，不僅要讓學生們學會知識，還要進行有效的單元復習，讓知識在學生們的腦海中構(gòu)成一個穩(wěn)固的知識體系。但是學生注意力集中較差，往往不能積極主動進行復習，這就要求英語教師激活學生的思維，以趣味化的方式有效開展英語單元復習。

一、 結(jié)合語篇，語境復習

單元復習不僅僅是詞匯的復習，詞匯一旦離開語篇，就會顯得枯燥乏味，甚至不能明確地表述詞匯的正確意義，可以說，將詞匯放入語境中詞匯就能活起來，靈動起來。所以，英語教師在帶領學生進行英語的單元復習時，要盡可能做到將詞匯與語篇和語境相結(jié)合來進行復習。例如，在進行譯林版小學英語五年級下Unit 4 復習時，教師要將重點放在詞匯上，headache、fever、medicine… 在這個過程中，僅僅依靠純詞匯復習，學生們很快就會厭倦、注意力不集中，導致效率低下。這時，教師可以將詞匯結(jié)合到語篇語境中：“有一天，小紅頭疼，去看醫(yī)生，她告訴醫(yī)生她頭很痛，還有一點發(fā)燒，醫(yī)生在確診了小紅的病情以后給她開了藥，讓她在家多休息，多喝水。那么同學們，小紅為什么去醫(yī)院？”“因為她頭疼。”“那么頭疼用英語要怎么說呢？”“headache”。在向?qū)W生們提出只能用英文回答時，整個對話就會有條不紊地進行下去：“小紅看病是因為她怎么了？”“headache”“她有什么樣的癥狀？”“fever”“這個時候醫(yī)生給她開了什么？”“medicine”“她需要在家里做什么？”“have a rest.”將詞匯短語放置在語境中，吸引學生們的注意力，可以更好地進行單元化的復習。語境語篇有利于營造一個趣味化的氛圍，讓學生們不自覺地將注意力投入在復習的過程中，活躍思維，抓住學生的心理特征，將一個單元的詞匯、語法重點放在語境中，讓學生們在有趣的環(huán)境中一邊娛樂，一邊復習知識。

二、繪制導圖，語用復習

在進行單元復習時往往會遇到這樣一個瓶頸，在語法、詞匯、句子上，很多部分都是雜亂無章不易整合的，尤其對于小學生來說，他們還沒有能力在腦海中形成自己的知識網(wǎng)絡體系，復習對他們而言就更加困難。英語教師可以采取繪制導圖的方式來幫助學生進行語用復習。例如季節(jié)導圖，在帶領孩子們復習“季節(jié)”這一單元時，教師在黑板上畫出一個網(wǎng)絡體系，中心詞是“Seasons”，由中間引出四個季節(jié)“spring，summer，autumn，winter”，再由每個季節(jié)引申出每個季節(jié)的特點描述性單詞，當然整個過程要伴隨著學生們的參與，學生們積極主動地向每一個延伸的部分填充詞匯，調(diào)動自己的知識庫，從而構(gòu)建一個暫時性的知識體系。在經(jīng)過激烈的討論之后，黑板上的導圖完成，由于學生們參與到整個過程中，他們會更加深刻地記住“季節(jié)”以及圍繞季節(jié)延伸出來的知識網(wǎng)絡，從而復習好整個單元，這就是繪制導圖的意義。將單元中雜亂無章的東西找到聯(lián)系點，再將它們有條不紊地結(jié)合在一起，就可以構(gòu)建每個單元的知識導圖，再加以教師正確的輔導，會調(diào)動學生們利用學過的知識填充每一個網(wǎng)絡，回憶每個單元的知識，從而達到激活思維、復習效果最大化。

三、我行我秀，延展復習

教師要用各種不一樣的方式來提高單元復習的效率，單調(diào)乏味的方式不能引起學生們的興趣，自然也就不會讓他們?nèi)硇牡赝度氲綇土曋小Ａ硪环矫妫瑔卧獜土暡荒芫心嘤谡n本，要走出課本以個性化的方式開展新穎的復習活動。例如游戲復習法，在進行譯林版小學英語五年級下冊Unit 3 復習時，英語教師可以將本單元知識整合起來，在班級里開展一個游戲，選出幾名同學扮演問路的小孩、路口的警察、打電話的媽媽、善良的路人。游戲的內(nèi)容是班里有去動物園參觀的活動，但是今天爸爸媽媽都有事不能陪同，孩子相信自己能找到路，于是他一個人踏上了路途，走到一半他不知道該怎樣走了，這時他看到了路邊的警察叔叔：“Excuse me， How do I get to the zoo？”“Go along this street. Turn right at the traffic lights.”“OK.Thank you.”小孩繼續(xù)向前走，但是走到路口之后，他還是沒能找到動物園，這時他碰到了善良的路人，向路人借了手機打電話給媽媽，在媽媽的引導下，他終于到了動物園與朋友們匯合。學生們整個過程都可以用英文流利地交流下來，很好地展現(xiàn)了自己的風采，且將本單元的知識串聯(lián)起來加以鞏固。將一個單元的知識利用游戲、比賽或朗誦的形式進行復習，活躍學生思維，可以提高單元復習效率。教師要將單元知識整合，利用符合現(xiàn)階段學生接受的方式，調(diào)動學生的積極性，并加以悉心指導，從而讓學生透徹了解單元內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，單元復習就是以單元為單位，鞏固本單元學過的知識，并促進知識一體化、系統(tǒng)化，將知識應用于生活，并解決生活中實際問題的過程。單元復習對于英語的學習十分重要，教師要重視單元復習課，提高教學質(zhì)量，努力做到開闊學生思維，采取有效的復習方式，使得復習的效果事半功倍。

參考文獻：

[1]何自然.語用學與英語學習[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2]粟翠芳.激發(fā)興趣，再現(xiàn)情境，寓教于樂——小學英語教學談[J].小學教學參考，2005（12）.endprint