開展故事教學建構快樂英語探討

姜美蘭

摘 要：英語教學應面向全體學生，重在提高學生人文素質和綜合語言能力。開展故事教學建構快樂英語是實現英語教學目標的有效途徑，文章從生動描述、激活期待，即興表演、指導應用，創新復述、凸顯個性等方面進行探討。

關鍵詞：英語教學；故事教學法；人文素質；語言能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0084-01

英語課程標準指出，英語教學的主要任務是激發學生學習英語的興趣，讓學生形成良好的學習習慣。英語課程改革也強調，應把重視詞匯與語法的講解轉移到提高學生學習興趣上來。開展故事教學，建構快樂英語課堂，是提高學生興趣的有效途徑。因此，教師要開展故事教學，讓學生切身感受故事帶來的快樂和領悟，真正做到寓教于樂。

一、生動描述，激活期待

故事能吸引學生的注意力，好故事的教育意義重大而深遠。因此，教師要將晦澀難懂的英語單詞教學變成生動有趣的故事，讓英語課堂變得生動，富有生機和活力。例如，在教學譯林版小學英語五年級上冊UNIT 3 Our animal friends這一章節中的Story time時，教師可用多媒體播放與文章有關的四個動物金魚、小狗、兔子、鸚鵡的圖片。在介紹兔子時，教師可講述小兔子與大灰狼的故事，小兔子因為聰明機智而躲過大灰狼追捕，讓學生不由得對小兔子產生了興趣。為了區分長和短的單詞，當說到小兔子有“long ears”時，教師可邊讀單詞邊做動作，將手指放在頭頂扮成耳朵。當說到“a short tail”時，學生都把拳頭放在屁股后面，生動形象的描述，使英語單詞變得簡單和容易記憶。之后，教師再讓學生自主思考回答“What animal friends do you have or what animal do you like”。同學們小組討論，闡述想法后，教師挑選幾個較常見的動物，讓學生講講自己所知道的故事。這堂課的教學效果特別好，學生不僅學會了表示動物的英語單詞，還聽到了不同動物的故事。引人入勝的故事，能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使生疏的單詞變得熟悉，并加深了學生的印象。故事的講述要做到生動形象，因為描述的語氣、手勢，都能影響學生的關注程度。

二、即興表演，指導應用

角色扮演是學生成長過程中的一大樂趣，能讓學生身臨其境，感受故事帶來的教育意義。在講述故事之后，教師可讓學生對故事即興表演，也可以延伸出一些其他的小故事。這不但能讓學生感受到參與表演的愉悅，而且能考驗學生的思維能力，讓英語單詞教學變得活潑生動。例如，在教學譯林版小學英語五年級上冊UNIT 8 At Christmas時，教師可先讓學生說說“When is Christmas”和“What do we do at Christmas”有什么不同。激烈討論之后學生都踴躍地回答，“In December 25th”“We wait for the gift at last night”，這一小節重點掌握的詞匯是“present（禮物）、stocking（長襪）、turkey（火雞）”。在講述完圣誕故事后，教師可組織學生進行情景演繹，不太會表達的觀點可以用漢語，但盡量要講英語，尤其是重點詞匯要講英語。學生們將嶄新的stocking掛在床頭，等待著圣誕老人的present到來，大家圍坐在爐火旁，吃著美味的turkey，憧憬著新一年的到來，有位同學還即興唱起了jingle bells。置身其中，他們更深刻地理解圣誕節及重點詞匯。悅耳的歌聲回蕩著，一個個單詞變成悅耳的音符深深刻在學生們的腦海里。即興表演讓學生不再使用固有的思維模式，而是在表演的過程中，充分發揮想象力與隨機應變的能力。即興表演使得課堂氛圍不再沉悶，讓學生都積極參與，開啟他們的大腦，敢說、敢想的能力發揮得淋漓盡致。

三、創新復述，凸顯個性

記憶就是把同樣的內容不斷地重復，直到能夠不假思索地復述出來。在故事描述和即興表演之后，教師再讓學生復述一遍，其中可以穿插自己的一些體驗。尤其是要帶動沉默寡言的同學表達想法，要對他們慢慢引導。在反復的練習中，學生不僅可以提高英語學習能力，還能敞開心扉，說出自己的體會。例如，教學譯林版小學英語五年級上冊UNIT 4 Hobbies 時，教師在講授了不同小朋友的愛好以及讓學生初步了解hobby、be good at等的用處后，可通過擊鼓傳花游戲讓學生對文章進行復述，并說一說自己的興趣愛好。學生如果不會表達，就罰他表演一個小節目，這樣既能活躍課堂氣氛，又能保護學生的自尊心。“I like sing，although learning sing is a difficult process，I want to be a singer”一位同學這樣說。隨后，他還為大家演唱了《Little star》。這種創新的復述方式，不僅讓學生更敢說，還讓他們更會說，充分發掘了學生的潛能，讓英語課堂變成綜合語言能力發展的課堂。創新復述并不是用文章的原話表達，而是讓學生通過自己的感受來重新表述故事，并拓展出一些新的內容，彰顯出學生的個性。教師要對學生的表現給予贊賞和鼓勵，讓他們對學習英語充滿信心。

四、結束語

從生動描述到即興表演再到創新復述，教師要注重調動學生參與的積極性，做到人人參與，踴躍表達。學生體會到故事教學的吸引力，才能在每一堂課上都有出彩的表現。多元化的教學方式使學生在日積月累中，英語水平逐漸提高，綜合語言能力增強，讓學習英語成為一件快樂的事。

參考文獻：

[1]陳瑞淑.淺談游戲在小學英語教學中的作用[J].濮陽職業技術學院學報，2006（03）.

[2]顧晶晶.小學英語故事教學法的實踐與思考[J].基礎教育研究，2015（08）.endprint