新醫(yī)改背景下提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)能力的研究

何鍵霖　梁世威

摘 要：在新醫(yī)改的背景下，社會對醫(yī)務(wù)人員的人文素養(yǎng)要求也越來越高。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)國家醫(yī)務(wù)人才的搖籃，高校醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)務(wù)人員的后備軍，所以在醫(yī)學(xué)院校的教育過程中，提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)能力具有重要作用和意義。文章對新醫(yī)改背景下提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)能力進(jìn)行了相應(yīng)研究。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)改；醫(yī)學(xué)生；提升；人文素養(yǎng)；研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校只重視對醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)和教學(xué)工作，而忽視了對醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。這種教育模式嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。在新醫(yī)改的背景下，不僅對醫(yī)務(wù)人員的人文素質(zhì)能力提出了更高要求，同時也對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的人文素質(zhì)能力提出了更高的要求。故此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)采取有效措施，全面提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)能力。

一、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)能力教育現(xiàn)狀

1.醫(yī)學(xué)生對人文素質(zhì)能力重視程度不足

醫(yī)學(xué)生對人文素質(zhì)能力重視程度不足是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校存在的一個普遍現(xiàn)象。當(dāng)前高校醫(yī)學(xué)生雖然都牢記著步入醫(yī)學(xué)院校時的神圣宣言，然而并沒有將其落實到日常的學(xué)習(xí)和生活之中。同時，醫(yī)學(xué)生還面臨著一些社會不良風(fēng)氣的侵蝕，使得醫(yī)學(xué)生的道德觀念和價值觀念逐漸出現(xiàn)偏差，對于自身人文素質(zhì)能力提升的重視程度不足。醫(yī)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，大部分醫(yī)學(xué)生年都忽視了對人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對人文素質(zhì)能力重視程度逐漸下降。

2.醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)課程設(shè)置不合理

醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)課程設(shè)置不合理也是影響當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要因素。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，專業(yè)課程較多，所以大部分醫(yī)學(xué)院校都采取削減人文課程的方式來保障醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，降低醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這就使得大部分學(xué)校的人文素養(yǎng)課程設(shè)置都存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象。由于醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的人文課程較少，使學(xué)生對人文素質(zhì)學(xué)習(xí)的重視程度逐漸降低，影響了人文課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.人文素養(yǎng)課程教學(xué)效果差

在醫(yī)學(xué)院校的人文素養(yǎng)教學(xué)過程中，還存在著嚴(yán)重的人文課程教學(xué)效果差的現(xiàn)象。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生大都是理科專業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生對人文素養(yǎng)的內(nèi)涵和實質(zhì)認(rèn)識不夠清晰。同時，由于大多數(shù)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)底蘊(yùn)比較淺薄，對一些層次稍微較深的人文知識難以準(zhǔn)確把握和理解，嚴(yán)重影響了人文課程教學(xué)效果。

二、新醫(yī)改背景下提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)能力的有效方法

1.改進(jìn)課程體系

面對醫(yī)學(xué)院校在對學(xué)生人文素養(yǎng)教育中存在的不足，高校應(yīng)首先改進(jìn)人文課程體系。首先，高校應(yīng)對人文課程進(jìn)行合理整合，減少人文課程數(shù)量，增加人文課程的課時設(shè)置，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行針對性的人文素養(yǎng)教育。同時還可以將人文教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將人文教育合理融入到高校的專業(yè)課教育之中，從而達(dá)到提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)能力的目的。其次，創(chuàng)新人文課程教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)院校可以將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式融入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的人文素質(zhì)能力。最后，實行多樣化人文素養(yǎng)教育。高校可以積極開展各種人文素養(yǎng)教育活動，既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能提高學(xué)生的人文素質(zhì)能力。

2.提高教師隊伍的人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)水平也是影響醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)能力提升的重要因素，所以醫(yī)學(xué)院校應(yīng)提高教師隊伍的人文素養(yǎng)。一方面，醫(yī)學(xué)院校可以對現(xiàn)有的教師人才進(jìn)行人文教育素養(yǎng)培訓(xùn)工作和再教育。另一方面，積極引進(jìn)國內(nèi)外的先進(jìn)人才，壯大教師隊伍，提升教師隊伍的整體人文素養(yǎng)水平。這樣就能強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展。

人文素質(zhì)能力是醫(yī)學(xué)生不可或缺的知識能力，對于醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用和意義。面對當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，各個醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極尋找相應(yīng)的解決措施，不斷強(qiáng)化人文課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升醫(yī)學(xué)學(xué)生的人文素質(zhì)能力，為醫(yī)學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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