傳統文化導入第二課堂提升大學生人文素養的研究

沙佳婷+趙金霞+張楷苑

摘 要：文章立足于傳統文化對于大學生人文素養培育的重要意義，通過對當前傳統文化第一課堂發展的現狀進行分析，進一步提出傳統文化與第二課堂相結合，通過豐富多彩的活動，為大學生學習傳統文化搭建平臺，調動大學生學習和弘揚傳統文化的積極性，從而提升當代大學生的人文素養的理論。

關鍵詞：傳統文化；第二課堂；大學生人文素養培育

一、傳統文化與大學生人文素養

1.傳統文化的重要意義

習近平總書記指出：“中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化地影響著中國人的思想方式和行為方式。”中國傳統文化以不同的形式和方式時時刻刻影響著國人們的思想和行為，是中華文明的集中體現。傳統文化中所包含的愛國主義精神等思想引領了整個社會，喚起了國民的愛國情懷，激發了人們的愛國熱情，進一步樹立了民族自豪感、自尊心和自信心，從而增強了中華民族的凝聚力和向心力。

2.大學生人文素養的內涵

“素養”是由平日里經過日積月累的修習，不斷供養而得到的良好習慣和素質教養。它是要經過長期的學習而累積形成的一種品質，對人們的生活具有積極的作用。大學生人文素養主要指大學生通過學習和積累各類人文科學知識，從而形成相對穩定的人格、修養等，其主要包含以下幾個層面：從認識層面上說，大學生具備人文素養的基礎是要博古通今、熟知人文知識；從精神層面上說，大學生人文素養更多地表現在對生存的意義和價值的理解以及自我認知的形成。大學生人文素養的高低直接影響了其是否能在紛繁的物質世界中做到自我意識以及自我精神的獨立，是否可以凌駕于物質之上，更加清楚、更加透徹地看待社會，不在迷途大海之中失去航行的方向。

3.傳統文化對大學生人文素養培育的意義

加強大學生的傳統文化教育，將傳統文化融入當代大學生人文素養培育中，以傳統文化的精髓為精神源泉，有利于大學生在思想、情感以及意志方面形成合理的認識結構，培養其優良品質、高度的責任心、良好的人際交往能力和語言表達能力，形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

二、第一課堂傳統文化教學現狀

1.第一課堂傳統文化課程開展的現狀

我國的大多數高校在第一課堂的教學方案中、較為注重對學生進行專業理論的教學，以實用技能培養為目的，對大學生人文素養的培養關注較少。人文科學類的課程在第一課堂的課程中設置較少，涉及傳統文化的課程所占的比例則更少，人才培養計劃對于傳統文化的不重視，在一定程度上使得大學生對于傳統文化的傳承與學習興趣不高，不利于他們深入地掌握和了解中國傳統文化，增強人文知識，增強人文素養。

2.第一課堂傳統文化教學

目前，高校開設的人文素養相關類課程一般是思想政治教育理論課。第一課堂教學的形式相對比較單調，大都是采用“灌輸式”教育方式，即教師根據備課內容在臺上講一整節課的抽象理論，課堂的主體變成教師；同時，第一課堂教學的內容相對比較固定，思想政治與傳統文化有機結合起來的案例較少，政治理論所占比例很大，單純地學習政治理論無法形成良好的人文素養。思想政治固然重要，但這并不能完全代替幾千年文化積淀所傳承的人文修養和價值觀念。

三、傳統文化結合第二課堂的優勢

第二課堂，是相對于第一課堂而言，在課堂教學以外的時間，不局限于課堂地點，學生的參與旨在深入學習基礎理論知識，開闊視野、擴大知識面，培養人文藝術方面的才能或是發揮創造力和想象力，從而提高思想道德水平以及人文素養的一切活動。

以學生組織、社會實踐、文體活動等為載體的第二課堂，對大學生的發展成長起著潛移默化的作用。利用第二課堂這個平臺可以更好地挖掘當代大學生在傳統文化學習上的興趣點，以新的方式、新的途徑提升學生對于學習中國傳統文化的熱忱，增強大學生對傳統文化的了解，在豐富課余校園生活的同時，陶冶情操，增強人文知識，提升人文素養。

參考文獻：

[1]董弋歐.當代大學生優秀傳統文化素養培育研究[D].上海：上海師范大學，2015.

[2]李申申.傳承的使命：中華優秀文化傳統教育問題研究[M].北京：人民出版社，2011.