小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“貼近生活”的策略研究

程小忠??

摘 要：生活化的課堂教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求教師將教材知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)課堂中感知生活，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的。讓學(xué)生能夠在生活體驗(yàn)中真正了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，教師往往對(duì)于學(xué)生如何解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題不夠重視，這就使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到根本上的提高，所以如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活就成為教師急需解決的問(wèn)題。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“貼近生活”的策略進(jìn)行研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；貼近生活；策略研究

要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，就需要教師營(yíng)造更有生活氣息的數(shù)學(xué)課堂，并且要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中提取數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的磨礪，在數(shù)學(xué)課堂中感受生活的氣息，所以，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從真正意義上服務(wù)于生活，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是一種進(jìn)步。所以教師應(yīng)該對(duì)如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加“貼近生活”進(jìn)行仔細(xì)深入的探究。

一、 挖掘生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要充分認(rèn)識(shí)到，在信息化的社會(huì)，無(wú)論對(duì)于什么年齡段的學(xué)生而言，課本和教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的，即使是對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言。反而枯燥的教材內(nèi)容會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，消散學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師要通過(guò)各種途徑，不斷挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，小學(xué)階段對(duì)于“立體幾何”的學(xué)習(xí)是比較基礎(chǔ)的，但是課本上單一線條構(gòu)圖的幾何圖形對(duì)于小學(xué)生而言很沒(méi)有吸引力，并且對(duì)于第一次接觸由數(shù)學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出的立體幾何圖形時(shí)，學(xué)生肯定是一時(shí)不容易接受消化的，所以教師可以尋找生活中學(xué)生常見(jiàn)的物件，通過(guò)這些熟悉的事物向?qū)W生呈現(xiàn)立體幾何，這樣一來(lái)，學(xué)生必定能夠比較欣然地接受新知識(shí)了。并且這種來(lái)源于生活的學(xué)習(xí)素材對(duì)于小學(xué)生而言是十分有吸引力的，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)的身影。另外教師還可以有效的利用教學(xué)資源，挖掘校園中有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，或者讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)的身影，這樣將兩者相結(jié)合，便能夠很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望了。

二、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活躍課堂氛圍

情境的運(yùn)用對(duì)于吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛有著很大的幫助，對(duì)于小學(xué)生而言，生活情境在課堂上的再現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更加有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠在進(jìn)入情境的那一刻被瞬間點(diǎn)燃。例如在對(duì)時(shí)間以及金錢需要有基礎(chǔ)的認(rèn)知的時(shí)候，教師可以營(yíng)造出不同的生活情境，讓學(xué)生能夠深入到情境中去認(rèn)識(shí)這些基本的知識(shí)。教師可以在課前與學(xué)生進(jìn)行談話，教師：“同學(xué)們都陪爸爸媽媽去過(guò)菜市場(chǎng)買過(guò)菜對(duì)么？”“那么大家知道家長(zhǎng)與商販進(jìn)行買賣的過(guò)程中是怎樣進(jìn)行算賬的么？”“那我們就一起來(lái)感受一下父母是如何與商販進(jìn)行溝通的。”這樣教師便創(chuàng)設(shè)了菜市場(chǎng)買賣的情境，這樣教師便能夠很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在合適的情境下掌握到更有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決許多實(shí)際的生活問(wèn)題。

三、 師生合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造融洽關(guān)系

“貼近生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)，除了指學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決實(shí)際的生活問(wèn)題，還包括課堂教學(xué)氛圍，以及教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式等多個(gè)方面。教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到生活的氣息。小學(xué)生由于年齡尚輕，心理承受能力還不夠強(qiáng)，并且小學(xué)生的心理比較敏感，所以教師要在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中充分的尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考和教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要虛心向?qū)W生尋求意見(jiàn)，充分了解自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高自己的教學(xué)水平；另外要耐心地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中總會(huì)遇到許多問(wèn)題，教師要耐心地進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀念，直到學(xué)生的問(wèn)題解決。只有這樣教師才能夠得到學(xué)生的信任，營(yíng)造起融洽的師生關(guān)系。這種融洽的師生關(guān)系會(huì)消除師生之間的距離感，學(xué)生會(huì)感受到教師與自己的關(guān)系實(shí)際上就是朋友，這種生活化的師生關(guān)系不僅能夠改善課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、 進(jìn)行生活實(shí)踐，活用數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師就要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)纳顚?shí)踐的機(jī)會(huì)。由于小學(xué)生的年齡較輕，所以教師在實(shí)踐的過(guò)程中要以學(xué)生的安全為重，讓學(xué)生能夠在一個(gè)十分安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐，所以實(shí)踐的場(chǎng)所以家庭和學(xué)校為主。小學(xué)生正處在自我意識(shí)比較強(qiáng)的階段，很需要鼓勵(lì)，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，給學(xué)生提供需要獎(jiǎng)勵(lì)的人員名單，讓學(xué)生根據(jù)人員個(gè)數(shù)以及獎(jiǎng)品數(shù)量進(jìn)行分配，這樣一來(lái)不僅學(xué)生得到了認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，還通過(guò)分配獎(jiǎng)品的過(guò)程鞏固了數(shù)學(xué)中的分配問(wèn)題，這就屬于活用數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方式，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。另一方面教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在生活中為家長(zhǎng)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如在進(jìn)行購(gòu)物的時(shí)候讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算款項(xiàng)，或是詢問(wèn)一些學(xué)生能夠回答出的時(shí)間問(wèn)題，這種簡(jiǎn)單卻實(shí)用的生活實(shí)踐，不僅能夠讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)氣息，還能夠鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，這種生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式對(duì)于小學(xué)生而言是十分有效的。

小結(jié)

使小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活，除了要在正常的數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更重要的是要注意數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，解決實(shí)際問(wèn)題才是使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的根本性目的。新課標(biāo)明確指出要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“貼近生活”的主要目的就是想讓學(xué)生能夠通過(guò)生活切身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力以及用處，培養(yǎng)小學(xué)生利用知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，從活學(xué)活用中感受到知識(shí)的價(jià)值，這對(duì)于小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)起到了基礎(chǔ)性的作用。

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