小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展提問式教學(xué)方法的實驗研究

陳杏霞

摘 要：在課堂教學(xué)中，提問是一個重要的環(huán)節(jié)，偉大的教育家葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂提問，在應(yīng)試教育理論的約束下，充滿了應(yīng)試的色彩。本文運用實驗法、問卷調(diào)查法等通過近兩年的跟蹤實驗，收集了實驗班與對照班學(xué)生的相關(guān)資料，著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問式教學(xué)的可行性與實效性。旨在拋磚引玉，為我校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進提供相對可靠的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課；提問式教學(xué)方法；實驗研究

前言

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：正確引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的學(xué)習(xí)，通過各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動參與到數(shù)學(xué)的探究與實踐中，而提問式教學(xué)作為一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常見手段與方法，是多數(shù)教師普遍運用的方法，但是就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用提問式教學(xué)做了相關(guān)的實驗與研究，表明在教學(xué)中提問是教師最得心應(yīng)手的一種教學(xué)手段進行教書育人的實踐活動，一節(jié)課的課堂提問的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。

一、 研究對象與方法

（一） 研究對象：學(xué)校五年級兩個班級的學(xué)生和學(xué)校所在片區(qū)數(shù)學(xué)教師。

（二） 研究方法：

1. 文獻資料法：通過中國期刊數(shù)據(jù)庫搜索相關(guān)文獻資料等。

2. 實驗法：實驗組五年級一班：45人，男生29人，女生16人，按照提問式教學(xué)方法進行教學(xué)；對照組五年級二班：48人，男生31人，女生17人，按照正常方法進行教學(xué)。

3. 數(shù)理統(tǒng)計法：對實驗過程中的相關(guān)觀測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，處理相關(guān)樣本檢驗。

二、 實驗結(jié)果與分析

（一） 實驗結(jié)果：如表1

P> 0.05< 0.05< 0.05< 0.05

（二） 實驗結(jié)果分析

從表1可看出，實驗組學(xué)生在下學(xué)期考試數(shù)學(xué)成績優(yōu)于對照組，而且總體均數(shù)差異性檢驗具有顯著性，顯示提問式教學(xué)的強大優(yōu)勢。究其原因：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實驗班的學(xué)生，經(jīng)過實施新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法以后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到明顯的提高。學(xué)生在此教學(xué)方法的施加下，智力得到啟發(fā)式的開發(fā)，有效掌握了數(shù)學(xué)的基本知識和學(xué)習(xí)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。

三、 影響開展提問式教學(xué)方法實施的主要因素分析

（一） 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會、家長對實施提問式教學(xué)方法的態(tài)度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗的重視會對實施這種教學(xué)方法有很大的影響。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的生命線，特別是在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了教學(xué)質(zhì)量，能否讓老師放手的去做好實施提問式教學(xué)方法直接造成實驗的成功與否。再者學(xué)校對實施實驗的經(jīng)費投入也直接影響到實驗。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)比較高，很支持學(xué)校教學(xué)實驗活動的開展，對于實驗的人力、財力有較大的投入，這為順利開展實驗提供了保證。

（二） 教師對實施提問式教學(xué)方法的態(tài)度

教師對數(shù)學(xué)課堂中實施提問式教學(xué)方法的支持與否直接影響著實驗的成功。有的老師特別是老教師教學(xué)成績較為優(yōu)秀認(rèn)為，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下已經(jīng)得心應(yīng)手，成績又是不錯，沒有必要來做這種實驗。教師只有通過課前認(rèn)真的備課，合理安排教學(xué)計劃和教學(xué)進度，在充分分析學(xué)生實際學(xué)情的情況下，才能夠真正實施有效的提問式教學(xué)方法，不然課堂教學(xué)就會失控，在一個階段沒有取得應(yīng)有的成效時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、社會、學(xué)生、學(xué)生家長就會失去信心，甚至懷疑這種教學(xué)方法的可行性，造成不必要的麻煩和心里壓力，對本實驗起到抑制作用。

（三） 學(xué)生對實施提問式教學(xué)方法的態(tài)度

學(xué)生的興趣是影響上課積極性的主要因素。如果學(xué)生不感興趣，為了逃避上課，就會想出各種理由請假不上課或者是上課時不積極，懶懶散散，這會影響教師組織教學(xué)，相反則不然。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變其態(tài)度會有利于教師實施提問式教學(xué)方法。

四、 結(jié)論與建議

（一） 歷經(jīng)近兩年的研究，從課程改革中新的學(xué)習(xí)方式方法出發(fā)，尋求新型的教學(xué)方法的突破口，為廣大一線教師提供借鑒的機會，在實驗研究中，從可測性的考試成績進行跟蹤測試、統(tǒng)計與分析，得到一定的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)表明，重要學(xué)習(xí)方法之一提問式教學(xué)的理論是正確的，方法是有效的，內(nèi)容是新穎的，可操縱性強。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)課中開展提問式教學(xué)如果在短時間實施要求比較簡單，能否長時間的堅持才是至關(guān)重要，實施關(guān)鍵在于教師是否能夠把握好這種教育教學(xué)方法的機會，充分認(rèn)識到這種教學(xué)方法的重要性，以一個教育者的身份，利用教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和合理安排提問式教學(xué)的要素，把提問式教學(xué)的方式與其他學(xué)習(xí)方式相互整合，使教師能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，輕松的學(xué)習(xí)，取得較好的成績。

參考文獻：

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