高職英語閱讀教學策略研究

譚波

摘 要：英語閱讀教學是高職英語教學的重點也是難點，在聽、說、讀、寫、譯的語言學習要求中，學生的閱讀理解能力起著十分重要的作用。在實際英語教學中，培養學生閱讀能力的主要途徑是課堂閱讀教學，而教學中存在的一系列問題使教學效果大打折扣。文章通過分析當前教學現狀，提出一些策略，以求提高英語閱讀教學水平。

關鍵詞：英語；閱讀；策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、高職英語閱讀教學中存在的問題

1.學生厭惡閱讀，興趣不高

學生的興趣在很大程度上決定著英語閱讀教學的最終效果。高職院校的學生往往基礎較差，對英語是懷著既害怕又討厭的態度，缺乏主觀能動性，對學習興趣不濃，學習效率低下。學習英語也僅僅是為了考試及格，最終獲得畢業證。在這種情況下，教學實踐展開不夠充分，學習氛圍不夠濃厚，最終制約著課堂教學的效果，學習效果不盡如人意。

2.教學形式單一，收效甚微

高職院校英語閱讀教學模式依然是采取傳統教學模式，即以教師為主導，教師是課堂的絕對主角。雖然學生可能在教師的幫助下，了解了文章的大意及答案的選擇，但他們的閱讀理解能力并沒有更上一層樓。在面對全新的文章時，他們往往理解不了。學生習慣于依賴教師的引導和講解，被動地去了解文章。長此以往，閱讀依然是學生的老大難，對英語學習幫助不大。

3.脫離文化背景，銜接不暢

語言的學習脫離不了文化的背景。中西方文化的差別必然造成了語言的使用與表達習慣會有所不同。學生在英語閱讀中，往往傾向于快速找到問題的答案，而不能結合文化背景深入思考，實際情況卻往往可能差之毫厘謬以千里。“white lies”和“black sheep”就是一個典型的例子，白色的謊言，其實是指善意的謊言；黑色的羊，其實是指“害群之馬”。因為在西方文化里，白色代表的是白天和善良，黑色代表的是黑夜和邪惡。理解的偏差，極易造成答案的錯誤，并且學生一頭霧水，找不到錯誤的原因。

二、提高英語閱讀教學效果的策略

1.激發學生興趣

在教授學生的同時，教師應當激發學生興趣，關心與了解學生的內心感想，了解學生的學習困惑，知曉學生的真實訴求。與學生協商，不向學生灌輸。比如很多男生對體育感興趣，教師可以找到一些關于體育明星的文章，提高學生閱讀興致；有些女生覺得英語枯燥，可以推薦一些英文歌手與電影、電視劇，讓學生在音頻與視頻中立體地感受英語，從而激發學生學習熱情。

2.豐富教學手段

授人以魚不如授人以漁，在對文章進行分析講解之外，教師應當傳授給學生閱讀的一些技巧。例如，教會學生審題與判斷，找到關鍵句，聯系上下文，劃分文章結構，使學生全面掌握閱讀方法，從根本上理解；根據閱讀的技巧和策略，有的放矢，將整個文章結構及含義了然于胸。

教學手段的單一使學生產生厭倦感，喪失學習興趣。在傳統教學手段的基礎上，教師可適當增加一些全新的教學手段。比如，利用微課將閱讀講解細化，內容緊扣某一個點或片段進行詳細分析與強化訓練；鼓勵學生在微信群里針對文章大意，根據自己的理解進行討論與思考，讓學生放下對閱讀的恐懼感，循序漸進，各個擊破，從而提升閱讀水平。

3.導入文化元素

東西方之間在社會制度、風土人情、語言習慣、思維方式、價值觀念等方面都存在差異，這就要求我們放下思維定式，轉換思維方式，融入文化背景，從而準確地理解與把握文章含義。通過閱讀國外英文文獻資料，英語學習者可以獲得豐富的文化信息，拓寬認知視野，感知英語語言魅力，這樣，反過來又進一步促進了學習者閱讀能力的增強。

社會的發展與時代的進步，不僅給高職英語閱讀教學提供了新的思路和方法，同時也提出了新的挑戰和要求。教師和學生都應當轉變思維與方式，力求使閱讀教學實踐活動達到預期效果，從而提高教學效率和教學水平。

參考文獻：

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[2]呂 瑋.教學創新與大學英語閱讀能力的提升[J].教育評論，2013（3）.