基于“琢玉”校本理念建構(gòu)德育評價體系探研

嚴付桃

摘 要：要堅持立德樹人理念，強化德育頂層設(shè)計，完善校本班會課程，努力建構(gòu)具有校本特色的德育評價體系，切實提高德育工作實效性。文章從評價建構(gòu)基于校本理念、評價設(shè)計融入“琢玉”元素、評價內(nèi)容體現(xiàn)“玉之五德”、評價過程實施“五步曲”、評價方式遵循德育原則等方面，對基于“琢玉”校本理念建構(gòu)德育評價體系進行研究。

關(guān)鍵詞：校本理念；德育工作；建構(gòu)；評價體系；琢玉

中圖分類號：G416；G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0009-01

德育評價對學校德育工作的開展起著至關(guān)重要的作用，學校只有堅持立德樹人理念，以促進學生個性全面和諧發(fā)展為目標，努力建構(gòu)具有校本特色的德育評價體系，才能切實提高德育工作的實效性。因此，學校德育處基于琢玉校本理念，圍繞學生核心素養(yǎng)“玉之五德”（仁、義、禮、智、信），建構(gòu)了完整的學生品德評價體系，并進行了積極實踐與探索。本文從以下幾個方面對基于琢玉校本理念建構(gòu)德育評價體系進行研究。

一、評價建構(gòu)基于校本理念

基于學生全面發(fā)展、學校特色發(fā)展、教育形勢發(fā)展的需要，學校德育處經(jīng)過反復(fù)醞釀，于今年新學期初，以少先隊為活動載體，建構(gòu)了具有琢玉校本特色的“銅井小學雛鷹爭章”評價體系。一是學生全面發(fā)展的需要。關(guān)注學生的生存環(huán)境，尊重生命成長的自然規(guī)律，為學生建構(gòu)人性化的、整體性的、激勵性的道德教育生態(tài)場，是德育工作者的責任和義務(wù)。二是學校特色發(fā)展的需要。基于琢玉理念，學校德育工作始終堅持以學生為主體，營造濃郁的琢玉校園文化，積極開發(fā)琢玉校本課程，以豐富的體驗活動為載體，積極發(fā)展學生個性，真正培養(yǎng)“玉之品德”之人。“琢玉班會校本課程”的設(shè)計和編寫體現(xiàn)了學校的琢玉教育文化理念，深化了南京市江寧區(qū)銅井中心小學的琢玉特色。三是教育形勢發(fā)展的需要。時代在進步，學生在成長，德育工作也要與時俱進，要用發(fā)展的眼光創(chuàng)新德育評價方法，創(chuàng)設(shè)多元化評價體系，擴大德育評價范圍，還原德育評價最重要的激勵作用。

二、評價設(shè)計融入“琢玉”元素

雛鷹獎?wù)略O(shè)計依據(jù)學校琢玉文化，以琢玉樓前的琢玉石為藍本進行藝術(shù)加工，以常見的玉石顏色作為人物臉部的顏色，其身體、衣服的顏色來源于學校校徽的顏色。男孩頭戴活潑的小帽子，女孩梳著俏皮的妞妞辮，頭大身小，具有童趣，十分可愛。雛鷹獎?wù)路帜猩⑴鷥蓚€系列，各有7款，共14枚。其中，有5種是達標章，分別是誠信章、禮儀章、仁愛章、志愿章、智慧章，有2種是榮譽獎?wù)拢謩e是琢玉少年章、琢玉之星章。這里面，琢玉之星章級別最高，其次是琢玉少年章，這2種獎?wù)碌念伾珴u變效果更豐富，放射的光芒感更強。

三、評價內(nèi)容體現(xiàn)“玉之五德”

學校依照少年兒童基本素質(zhì)培養(yǎng)的總體要求，結(jié)合“玉之五德”內(nèi)容，制定雛鷹爭章實施細則。學生參加設(shè)定的考核項目，經(jīng)過努力通過獲章標準考核，即可獲章。一是達標獎?wù)隆６路荩赫\實守信踐行月——誠信章；三月份：文明禮儀規(guī)范月——禮儀章；四月份：紅色精神主題月——仁愛章；五月份：志愿服務(wù)行動月——志愿章；六月份：理想信念激勵月——智慧章。二是榮譽獎?wù)隆s譽獎?wù)掠蓪W校少先隊大隊頒發(fā)，分為“琢玉少年”獎?wù)隆ⅰ白劣裰恰豹務(wù)聝深悺.“琢玉少年”獎?wù)隆７惨粋€學期獲得4枚以上達標獎?wù)抡撸?jīng)個人申報、中隊提名、大隊審批通過后，可獲得“琢玉少年”獎?wù)隆Ｔ瓌t上，一個學期每個中隊最多上報5名。B.“琢玉之星”獎?wù)隆７策B續(xù)兩次獲得“琢玉少年”獎?wù)隆⑶乙荒曛蝎@得8枚以上達標獎?wù)隆ⅰ叭柿x禮智信”五個方面表現(xiàn)優(yōu)秀者，經(jīng)中隊推薦，大隊審批通過后，可獲此章。

四、評價過程實施“五步曲”

一是定章。德育處、少先隊大隊提供《銅井中心小學雛鷹爭章活動方案及細則》，隊員按照獲章標準確定爭章計劃。二是爭章。參加爭章活動的學生在明確爭章目標之后，班主任要充分利用班隊活動時間，與學生共同探討爭章活動的目的，培養(yǎng)學生的競爭意識。三是考章。考核時，要強調(diào)定性與定量相結(jié)合、日常考察和系統(tǒng)觀察相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合。四是頒章。頒章是對學生參加雛鷹爭章活動取得成績的認定和獎勵。五是示章。少先隊大隊、中隊應(yīng)該建立專門的園地展示隊員爭章成果，并通過多種方式向家長、向社會宣傳。

五、評價方式遵循德育原則

一是全員性原則。面向全體，全員參與。要通過對照雛鷹爭章細則開展一系列評價活動，幫助學生反思自己的言行，引領(lǐng)學生健康發(fā)展，保障學校育人目標的達成。二是個性化原則。要擬訂低、中、高三個年級段的評價標準，對不同的學生提出不同的水平要求，以促使所有學生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。三是激勵性原則。要用發(fā)展的眼光看待學生，在激勵優(yōu)秀生的同時也要照顧后進生。對于后進生，可以適當降低要求，酌情頒發(fā)達標章。四是過程性原則。德育是促進學生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程，教師要重視過程。

六、結(jié)束語

總之，德育評價對學校德育工作的開展起著至關(guān)重要的作用。學校要堅持立德樹人理念，以促進學生個性全面和諧發(fā)展為目標，強化德育頂層設(shè)計，完善校本班會課程，努力建構(gòu)具有校本特色的德育評價體系，通過雛鷹爭章等活動切實提高德育工作的實效性，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]蒲素.構(gòu)建中小學校本德育課程的實踐研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2014（05）.

[2]羅鳳梅.小學“新三好學生”評價體系的建構(gòu)與實踐[J].思想理論教育，2008（14）.