對職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式的探討

本文從校企合作人才培養(yǎng)模式入手，結(jié)合當前我國職業(yè)院校校企合作的現(xiàn)狀和本校的實際情況，著重分析現(xiàn)有校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題，深度剖析如何深入加強校企合作實質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

我國的職業(yè)教育雖然起步不早，但是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和就業(yè)崗位的大量增加，勢必帶動著職業(yè)院校不斷增大規(guī)模，增設(shè)新的專業(yè)。近幾年，國務(wù)院下發(fā)一系列加快促進職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)文件，更是引導(dǎo)了職業(yè)院校的突飛猛進，在職業(yè)院校快速發(fā)展的同時，不可避免地出現(xiàn)了一些問題。

一、職業(yè)院校校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國家大力提倡職業(yè)教育和積極引導(dǎo)鼓勵，一些職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合推行“工學結(jié)合”、“學徒制”教育， 學校的教育資源和企業(yè)的實訓設(shè)備資源得到共享，既為學校節(jié)約了設(shè)備資金投入，又讓學生提前進行了崗前培訓。就目前多數(shù)職業(yè)院校來說，校企合作只停留在比較淺的層次，形式簡單化，缺乏創(chuàng)新，校企合作沒有真正融合到應(yīng)有的深度。

二、職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

職業(yè)教育發(fā)展至今，雖然逐步得到了各級政府和部門的重視，國家也下發(fā)了不少相關(guān)的支持政策，但是短期內(nèi)仍然無法從根本上改變學校與企業(yè)合作的現(xiàn)實性問題。

1、政策支持力度不夠。國家對企業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)教育的責任和義務(wù)還僅僅停留在“應(yīng)當”、“可以”的階段，是一種自愿、自發(fā)的意識行為，而非責任與義務(wù)性作為。 “校企合作”僅停留在一種倡導(dǎo)性的口號層面。如果僅僅停留在對企業(yè)、行業(yè)參與辦學的政策倡導(dǎo)和鼓勵階段，那么校企合作很難深入進行，教學、實訓、就業(yè)之間還是存在很大脫節(jié)。

2、企業(yè)與學校之間合作深度不夠。首先，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，校企合作人才培養(yǎng)模式很難協(xié)調(diào)企業(yè)和學校之間的短期及長期效益。譬如，濱州技術(shù)學院與濱州盟威輪轂集團之間的合作，學生去集團參加實訓，勢必會影響生產(chǎn)線的效率，降低企業(yè)收益；反而，如果把生產(chǎn)線“搬進”學校，會增加巨大的經(jīng)濟投入，學校沒有這么多的支持經(jīng)費，企業(yè)不愿“無利投資”。再比如，與魏橋鋁電的合作，電廠是不可能搬到學校的，所以學生只能去企業(yè)實訓，產(chǎn)學交替進行的話，企業(yè)需要白白地付出大量的精力，作為追求利益的企業(yè)來講，它是不愿意耗費這么大的人力物力財力的。由此來看，若要校企合作更深的話，政府可以加大經(jīng)費投入，或者對企業(yè)減免稅收。

3、職業(yè)院校課程設(shè)置不靈活。教育部16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出：服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)， 針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。濱州技術(shù)學院可以根據(jù)當?shù)刂е髽I(yè)生產(chǎn)的曲軸、活塞、輪轂為導(dǎo)向，在課程設(shè)置中引入企業(yè)的專用教材，實訓過程中增加加工類似零件的課題。

三、加強校企合作的對策

1、完善校企合作工作法律保障

我國應(yīng)積極借鑒國外經(jīng)驗，制定有利于推動校企合作辦學發(fā)展的一系列政策法規(guī)。一方面，在制定法律時，要有明確的條文規(guī)定參與校企合作是企業(yè)的責任和義務(wù)，使國家法律、政策成為推動我國校企合作的強大保障，促進高職教育校企合作的發(fā)展。

2、加強校企合作工作組織保障

要按照“資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展、合作多贏”的原則，在“政府推動、社會驅(qū)動、校企互動”的基礎(chǔ)上，首先是構(gòu)建“政府——行業(yè)——學校——企業(yè)——受教育者”的多方聯(lián)動合作戰(zhàn)略聯(lián)盟委員會。政府作為校企合作的管理部門，主要任務(wù)是在法律上加強對校企合作的強制機制，在政策上建立激勵機制，在經(jīng)費上給予支持，鼓勵企業(yè)參與高職教育，形成雙贏的校企合作機制。

3、完善專業(yè)課程銜接體系。統(tǒng)籌安排開展中高職銜接專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實習，研究制訂中高職銜接專業(yè)教學標準。注重中高職在培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、工學比例、教學內(nèi)容、教學方式方法、教學資源配置上的銜接。合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進課程的綜合化、模塊化和項目化。鼓勵開發(fā)中高職銜接教材和教學資源。學校作為校企合作的一個主體，主要任務(wù)是以人才需求預(yù)測為根據(jù)，對專業(yè)課程進行改革與調(diào)整；以崗位技能為核心，構(gòu)建高職課程體系；加強實訓基地建設(shè)，建立實踐教學體系。

校企合作辦學是內(nèi)涵十分豐富的人才培養(yǎng)模式改革，這種模式辦學特色鮮明，能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。但是由于學校、企業(yè)、學生的社會屬性不同，在校企合作的實踐過程中依然而臨諸多障礙，影響和制約著校企合作的發(fā)展。面對激烈的人才競爭，職業(yè)院校面臨著更大的挑戰(zhàn)，這就要求我們解放思想，大膽開拓創(chuàng)新，緊跟時代步伐，培養(yǎng)出更高質(zhì)量的技術(shù)型人才。

（作者單位：山東省濱州市技術(shù)學院）