社區教育中“非遺”主題的校本課程開發

摘要：作為課程改革的新生事物——校本課程開發，為弘揚非物質文化提供了新的契機。近年來，社區教育中“非遺”主題的校本課程開發取得了豐碩的成果。但是文化遺產資源為主題的校本課程大多集中在物質文化遺產的開發上，對非物質文化遺產的開發和利用卻非常有限。本文立足于常州市非物質文化遺產，探討了如何進行“非遺”為主題的校本課程開發，以期對社區培訓學院的校本課程開發、傳承和保護均具有一定的啟示。

近年來，隨著對非物質文化遺產保護力度的加大，其作為一種課程資源逐漸走入了課程研究者的視線，但是在社區教育中，由于非物質文化遺產資源較為抽象，現階段還開發的非常有限，沒有很好地實現非物質文化遺產的史料價值、思想文化價值、審美價值。

一、社區教育中“非遺”主題校本課程開發的現狀

1、缺少“非遺”專業人員的有效指導

非物質文化遺產的特殊性質決定了以其為主題進行課程開發不僅需要學校、教師和學生的參與，還需要專業的非遺傳承人。但是，目前大鼓、刻紙等的傳承人現今只有幾個人，這就給非遺課程開發帶來很大的不便，成為了校本課程開發的難題。

2、缺乏獲取“非遺”資源的有效渠道

在非遺校本課程開發的程序中，最為重要的就是進行資源的發現與調查，因為只有發掘了相應的資源才能將其轉化為校本課程資源進行課程開發。而目前非物質文化遺產資源的開發渠道主要是民間老人口頭的敘述和一些非遺的專著和學術論文，缺乏開發和實施非遺校本課程的大本營。

二、“非遺”主題校本課程開發對“非遺”文化傳承的意義

常州非遺作為校本課程資源對校本課程開發具有重要的價值，運用常州“非遺”進行校本課程開發對非物質文化遺產文化的傳承和傳播具有重要意義。

1、促進學生對“非遺”的認識

當今經濟的發展和外來文化的傳入正在無形的吞噬著中國傳統文化，有些非物質文化遺產正以驚人的速度從我們眼前消失。社區培訓學院教師在進行校本課程選題的時候，應多關注家鄉的非物質文化遺產，把家鄉的“非遺”文化作為課程資源進行開發，從而促進學生對“非遺”的認識，讓學生認識到我們自己的“非遺”文化同樣博大精深，從而使他們在校本課程開發中學會處理外來文化和傳統文化的關系。

2、激發學生傳承“非遺”的意識

常州非物質文化遺產種類繁多，有許多類別正面臨著消失的危險，如馬燈、秧歌燈、抬閣等。教師把刻紙、馬燈作為選題進行“非遺”校本課程的井發與建設，可使學生從不同角度了解傳統文化，在模型的制造和錄像中真正理解中國是“禮儀之邦”的真正內涵，同時校本課程中開展的各種趣味性實踐活動也使得學生傳承“非遺”文化的意識在潛移默化中逐步得到増強。

3、使社區教育學院成為“非遺”宣傳與研究的重要平臺

社區培訓學院是傳播、交流和創造文化的圣地，因此可作為傳承和創造文化的重要平臺，而且還是“非遺”宣傳與研究的大本營。在這一點上可借鑒一些學校的成功經驗，例如上海市方泰小學為了傳承和發展篆刻文化而開發出了一套獨具特色的“篆刻文化”校本課程，全校師生、領導甚至學生家長都在學習和研究，快速培養了一批篆刻文化傳承人，為篆刻文化的傳承和發展提供了一個良好的平臺。

三、社區教育中“非遺”主題的校本課程開發途徑

常州市擁有豐富的非物質文化遺產，不同社區培訓學院根據本地區情況把非遺文化納入校本課程資源開發，其價值和可行性是非常高的。關于常州市社區教育中“非遺”為主題的校本課程開發問題，筆者認為主要有幾下幾種：

1、學校與教師自主開發

本社區培訓學院教師最熟知本校的優勢和特色，學校內部教研組和教師以學生為本開發“非遺”類校本課程，能夠使教師在校本課程開發中的主體地位得到最大程度的發揮。此外，現階段職業學校學生對非物質文化遺產的了解還不是很深入，因此開發此類校本課程一定要考慮學生的實際需要：在開發前的調研階段，首先調查學情，根據學生的需求初步進行非遺校本課程的選題工作；然后將初步設置的課程的詳案再以問卷的形式反饋給學生，讓學生根據自身需求再對此課程提供反饋，根據學生反饋情況再對課程進行調整，從而使非遺校本課程能夠使得課程設置更加合理。

2、校外開發、校內引進

校本課程開發并不意味著在課程開發的過程中所有的環節均由社區培訓學院自己完成，而應堅持校外開發、校內引進，使這一課程更具生命力。以“面塑”課程為例，潘俊芳可謂是面塑方面的專家。因此有條件的學校可請潘俊芳為首的面塑專家開發相關課程，待課程開發出來后，學校巧將己經開發好的“面塑”課程做好引進工作，根據學校情況和學生的需要對此課程進行“二次開發”，在實踐的過程中逐漸形成具有本社區培訓學院特色的“非遺”校本課程。

3、校內外聯合開發

校內外聯合開發是指社區培訓學院與其以外的力量合作開發“非遺”主題校本課程的一種途徑和方法。社區培訓學院、各街道社區培訓中心的教育宗旨相似，可以各自根據其自身的優勢有所側重對同一課程的開發，最后兩校可對其開發結果進行整合和補充，實現資源共享，從而使兩校合作開發出來的校本課程各顯特色。社區培訓學院和“非遺”研究機構可以開展座談會，交流非遺最新的研究成果，保證了“非遺”校本課程開發的科學性和思想性。

（作者單位：江蘇省金壇中等專業學校）