論高校轉型發(fā)展形勢下“三本”院校環(huán)境設計專業(yè)多元化實踐體系改革

隨著當前社會對生態(tài)環(huán)境問題及城市發(fā)展進程的重視，高校環(huán)境設計專業(yè)受到了前所未有的關注，這對專業(yè)建設既是機遇也是考驗。作為“三本”院校，及時對環(huán)境設計專業(yè)教學進行改革，就能及時的抓住發(fā)展機遇。在環(huán)境設計專業(yè)教學中，如果只是照搬藝術院校及建筑類院校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式是不切實際的做法。在對環(huán)境設計教育上，如何構架起既能結合藝術設計學科基本特征，又能充分凸顯辦學特點和自身專業(yè)教學優(yōu)勢，并且還能在一定程度上融入現(xiàn)代設計教學體系是當前“三本”院校需要重視的問題。

一、當前“三本”院校環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.盲目并缺乏特色

與其他專業(yè)的藝術院校相比較，“三本”院校實存在一定的特殊性：一，學校在環(huán)境設計專業(yè)上發(fā)展的時間較短，其在專業(yè)的師資力量和教學資源上比專業(yè)的藝術院校存在一定的差距；二，大多數(shù)“三本”院校比較“年輕”，缺乏應有的藝術氛圍。對于這些情況，雖然“三本”院校在環(huán)境設計專業(yè)上擴大了一定的規(guī)模，但是其在辦學方向和專業(yè)上都沒有形成自己的特色。

2.屬于邊緣學科，不被重視

當前的環(huán)境設計專業(yè)在“三本”院校中還是屬新興專業(yè)，一些院校開辦環(huán)境設計專業(yè)只是為了能夠完善相關專業(yè)和學科結構。對于這個專業(yè)，學校投入教育科研力度不夠、專業(yè)師資不足，從而在實際環(huán)境設計教學中經(jīng)常出現(xiàn)教學方法陳舊、實踐教學薄弱、課程之間銜接不緊、以及人才與社會需求脫節(jié)等一系列負面問題，這種情況長期下去，會使得“三本”院校的相關專業(yè)發(fā)展處于邊緣和弱勢地位，同時還遠遠滯后于其他專業(yè)藝術院校。

二、“三本”院校環(huán)境設計專業(yè)多元化實踐體系改革思路

對環(huán)境設計專業(yè)實踐課程體系進行改革，學校要以注重學生專業(yè)特色明確的實踐能力培養(yǎng)為教學目標，教師在教學內(nèi)容要能夠由原先的基礎性訓練向?qū)I(yè)性遞進式以及對分層次教學的體系轉變，除此之外，其在教學實踐中要能夠不斷的完善課堂實踐教學、實驗教學中心以及實踐教學基地結合的實踐教學平臺。除此之前，教師要能夠按照不同層次、不同內(nèi)容來形成層次遞進、專業(yè)特色鮮明、 實踐性強的新教學體系，這樣能夠更好的滿足學生對所學環(huán)境設計專業(yè)的基本認知、實踐技能、創(chuàng)新體驗、綜合應用等實踐能力培養(yǎng)的需要。

1.培育特色課程體系

作為“三本”院校，其要想確立環(huán)境專業(yè)課程定位和培養(yǎng)目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)，關鍵在于教師的教學情況和方式。“三本”院校需要在課程體系中不斷的強調(diào)其在環(huán)境設計專業(yè)上辦學的特點，打破傳統(tǒng)授課模式，結合地域特色來進行教學課程體系的改革。在教學模式上，可以改變固定課堂教學模式，引導學生更多地動手實踐；依托本地特色開設一些有特色的課程，突出本院的辦學特色。

2.健全教學評價機制

作為“三本”院校，為了能夠更好的順應當前自身的轉型發(fā)展，還要能夠建立科學完善的教學評價體系，有效的保證教學質(zhì)量。在當前的環(huán)境設計專業(yè)課程教學模式，在一定程度上缺乏對學習效果的推廣和教學質(zhì)量的督促。為了改變這種現(xiàn)狀，學校要建立相應的評價機制。從而有效地促進以教學效果為質(zhì)量標準的教學體系的建設。

3.師資力量改革

有針對性地鼓勵教師進行實際專業(yè)鍛煉，積極的參與實際項目和課題的開發(fā)。通過這種方式來讓專業(yè)教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗，拓寬專業(yè)知識領域以及豐富專業(yè)教學內(nèi)容，從而提高教學成果。同時，教師能親自體驗在市場經(jīng)濟下的專業(yè)發(fā)展方向，對在今后的教學中，能更針對性地提出一些市場經(jīng)濟體制下需要的設計思路和設計理念，從而能夠更好的培養(yǎng)學生在環(huán)境設計專業(yè)上的發(fā)展。例如，鼓勵專業(yè)教師掛職鍛煉。提高其專業(yè)技能、工程實踐能力，拓寬專業(yè)知識領域，從而提高教學成果；同時，還能夠有助于提升學生在環(huán)境設計上的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。

4.合理構建文化素質(zhì)知識體系

發(fā)展環(huán)境設計教育是離不開文化的支撐，因而教師在教學中要能夠適當增加相關學科的教學內(nèi)容來強化學生文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文精神。現(xiàn)如今知識交叉融合的時代，各種不同的知識都處在重組和關聯(lián)之中，因而各專業(yè)學科之間也越來越注重融合。在這種發(fā)展形勢下，教師要不斷的加強學生的跨學科知識儲備。通過這種方式，有利于為學生在環(huán)境設計專業(yè)上提供新思路和新理念。

綜合上述，作為“三本”院校，其在環(huán)境設計專業(yè)多元化實踐體系改革過程中，要不斷的加強教學資源的整合，同時借助自身轉型的契機來改變其專業(yè)特色。作為教師，在教學過程中要注重把學生的專業(yè)學習方向與院校的辦學優(yōu)勢相結合；在教學方式上應注重藝術類專業(yè)的基本特征和教育規(guī)律；在課程體系中還要注重凸顯專業(yè)辦學的特點和自身教學優(yōu)勢，進而發(fā)展出綜合多元化的教學體系。總之，通過對環(huán)境設計專業(yè)多元化實踐體系的改革，不僅能夠在很大程度上有效的提高學生在環(huán)境設計專業(yè)上的應用能力，還能夠提高“三本”院校的專業(yè)競爭力。

項目名稱：地方高校轉型發(fā)展形勢下“三本”院校環(huán)境設計專業(yè)多元化實踐教學體系的構建。項目編號：2014qn15

（作者單位：信陽學院）