高職院校學生干部就業心理調查分析

近年來，我國不斷推動制造業的升級，加快從制造大國向制造強國轉型的步伐，十三五規劃中指出要“強化大國工匠后備人才培養”，職業教育受到黨和國家的高度重視，進入大有可為時期。然而隨著就業形勢的嚴峻，高職生在就業中處于相對劣勢地位，就業心理問題不容忽視。和普通學生相比，學生干部在校三年間，通過組織、參與各種社會實踐以及競賽活動，工作能力和綜合素質得到了更多的鍛煉，學生干部就業能力的強弱，從某種程度上反映了學校學生干部培養工作的效果。

本文根據前期調查得到的數據，分析高職院校學生干部的就業心理現狀，并針對現狀提出切實可行的對策，防治不良就業心理的形成與發展，提高高職院校學生干部綜合素質培養水平。

一、學生干部就業心態分析

本次調查采取問卷調查、座談方式。調查對象是常州大學城五所高職院校的學生干部。共發放問卷500份，收回有效問卷467份，收回率為93.4%，其中大一學生169名，占36.2%，大二學生186名，占39.8%，大三學生112名，占24%。

調查數據顯示，當前學生干部就業心理呈現以下特點：

（一）積極樂觀的求職心態

學生干部在學校中經過培養和鍛煉，處事更加沉穩，綜合能力突出，在校期間獲得的榮譽多，受到師長的肯定多，政治條件好，他們的自我評價普遍較高，主體價值認同感更強烈。因而學生干部在求職時更為自信、主動，更加注重并相信個人價值能夠實現，勇于、擅于展現自身的優勢。

（二）較為合理的自我認識

調查中，超過百分之八十的學生干部都意識到自己在溝通協調、人際交往，組織策劃、危機處理、語言文字表達等方面的能力要優于其他學生，認為學生干部的經歷有助于提高自身的就業競爭力。與此同時，相當一部分學生干部也自知與其他學生相比，自己在專業知識學習上投入的精力較少，專業基礎不扎實。

（三）就業期望高，存在攀比心理

作為學生中的佼佼者，部分學生干部的就業預期較高，不愿意去一線操作性崗位工作，更傾向于“沒有那么累”文職崗位，這一點在畢業后需要進工廠、車間工作的工科學生中表現的更為明顯。他們在就業時傾向于選擇條件好、待遇高的大城市，而不愿意到欠發達、邊遠地區工作。此外，相當一部分學生干部在擇業時，存在攀比心理，將在校期間的“優越感”延續到工作上，認為自己的工作要比其他學生“檔次”更高、薪酬更高、待遇更好，這樣才能和自己“學生干部”的身份相符。

（四）抗挫折能力較差

學生干部在校時基本上是順風順水，老師的肯定、家長的贊譽、同學的認同，這些有利于增強他們求職時的自信心，但也有可能會造成盲目自信，有些學生干部自詡優秀，工作中不能虛心向學，很難接受批評和反對的聲音。優越心態使然，他們在轉本考試、求職考試失敗時，情緒波動會比普通同學更為劇烈，甚至會因此產生焦慮、抑郁心理，需要花費更多的時間從失敗的陰影下走出。

二、建議措施

綜上所述，學生干部的就業心態有積極合理、值得肯定的部分，但也存在幼稚、不成熟的現象。導致問題的因素是多元的，既有大時代的原因，也有自我認知的問題，因而采取的干預策略也要多樣化。

（一）合理的認識、評價自我，制定科學的職業生涯規劃

“認識你自己”并不是一個純哲學的命題，它是我們高效做事的前提，“知己知彼、百戰不殆”。因而在職業規劃課程中，我們會通過職業測評等方式引導學生全面認識自我，審視自己的性格特征，了解自己的興趣愛好、優勢劣勢，明確自己的職業選擇傾向，確定合適的崗位，量身定做切實可行的職業生涯規劃。清晰的職業生涯規劃，會降低擇業時的盲目性，幫助學生在就業時做出科學的選擇。通常生涯課老師會要求每個同學都提交一篇職業生涯規劃，但有些學生直接從網絡上下載，沒有自己動手去做；也有些學生由于缺乏明確的職業發展目標，規劃簡單缺乏可操作性。

（二）專業素質與非專業素質的協調發展

當前學校在培養學生干部時，往往比較強調溝通協調、人際交往、組織策劃等非專業素質。學生干部將相當一部分精力放在了學校活動、各類競賽中，容易忽視專業知識的學習，甚至認為專業知識在求職中并沒有那么重要。在專業知識的學習中，學生的科學思維能力，邏輯分析能力，對于信息的獲取與整合能力都會得到鍛煉和培養，而這些也正是個人實際工作能力的重要組成部分。因而在學生干部的培養上，要引導他們合理分配時間，做到專業素質和非專業素質的協調發展，成為真正的綜合能力突出的高素質人才。

（三）加強心理引導，培養健康的擇業心態

通過生涯規劃課程、學校心理咨詢中心，為學生提供專業的心理引導和幫助，在學生干部中打破“一次就業定終身”、“一味強調專業對口”等陳舊觀念，鼓勵學生干部到基層去、到欠發達地方去、到西部去建功立業。引導學生干部樹立大格局、大視野，將個人發展與國家發展結合起來，把服務社會、實現社會價值作為職業選擇的標準，而不是僅盯著經濟收入、地理位置、工作條件等因素。

（四）強化挫折教育，積極應對就業挫折

承受挫折的能力，又稱為逆商（AQ），是個人綜合素質的重要組成部分。逆商高的人，能從容面對挫折，迅速擺脫困境；逆商低的人，面對挫折時，缺乏從容面對的能力，甚至會出現焦慮、急躁、抑郁等負面情緒。強化挫折教育，首先要讓學生干部正確看待挫折，在每個人成長的過程中，挫折是不可避免的，一次的挫折并不意味著永遠受挫，就業時要有面對挫折的心理準備。其次，求職受挫時，要冷靜分析失敗的原因，適時調整自己的狀態或就業目標，吸取經驗教訓，以積極樂觀的心態去迎接挑戰。

（作者單位：常州紡織服裝職業技術學院）