網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了快速普及，社會(huì)逐漸進(jìn)入到高科技的信息時(shí)代。在這樣的大環(huán)境之下，電子信息的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，人們的閱讀習(xí)慣也發(fā)生了很大程度的改變，出了傳統(tǒng)的書本閱讀，還可以直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀，這對(duì)電子書市場(chǎng)也有很大的促進(jìn)作用。本文結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀進(jìn)行分析。

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，漢語(yǔ)言文學(xué)在內(nèi)容上得到了非常大的擴(kuò)充，不再局限于單個(gè)地區(qū)。在閱讀經(jīng)典故事的時(shí)候，可以選擇直接在手機(jī)上觀看，不但降低費(fèi)用，還不受時(shí)間空間的制約，閱讀經(jīng)典故事可以更加隨心所欲。在另外一個(gè)角度來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中傳播能夠起到凈化網(wǎng)絡(luò)的作用，讓人們有正確的閱讀理念，將我國(guó)的經(jīng)典文化更好的發(fā)揚(yáng)出來(lái)。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵

漢語(yǔ)言文學(xué)屬于國(guó)學(xué)文化，近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視國(guó)學(xué)教育，因此，有必要促使學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，奠定良好的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。而且，漢語(yǔ)言文學(xué)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人文工作人才為目的，注重漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用性。在漢語(yǔ)言文學(xué)教育的過(guò)程中，不僅要挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)的文化底蘊(yùn)，還需要融入時(shí)代精神，補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教育意義。

中學(xué)時(shí)代的文言文也不少，有沈復(fù)的《童趣》，《論語(yǔ)》十則，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《詠雪》和《陳太丘與友期》，寓言故事《塞翁失馬》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，《愚公移山》等，除了這些古文，還有許多古代的詩(shī)詞。這些漢語(yǔ)言文化蘊(yùn)涵了許多古典的知識(shí)與智慧，而學(xué)生不一定理解古文的內(nèi)涵，所以，教師在傳授漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要注重用古典文化引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)在閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)有助于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中尚且存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在三方面，即學(xué)生對(duì)閱讀缺乏足夠的興趣，教師不是特別重視學(xué)生的閱讀感想，不注重培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力和鑒賞能力。目前，有很多學(xué)生覺(jué)得教材內(nèi)容和課外文學(xué)名著比較艱澀難懂，因此對(duì)閱讀不感興趣。部分教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行必要的互動(dòng)，很少詢問(wèn)學(xué)生讀完課文或者品讀文學(xué)名著有何感想，另外，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)讀、精讀經(jīng)典內(nèi)容，不注重提高學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)生不懂欣賞文學(xué)作品的要領(lǐng)，必然會(huì)覺(jué)得閱讀很枯燥。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀策略

（一）轉(zhuǎn)化經(jīng)典閱讀內(nèi)容到網(wǎng)絡(luò)視頻當(dāng)中，提升學(xué)生的閱讀興趣

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師需要將網(wǎng)絡(luò)和漢語(yǔ)言文學(xué)的之間協(xié)調(diào)好，達(dá)到平衡的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行經(jīng)典閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)更好的向前發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中來(lái)，將經(jīng)典閱讀轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)視頻資源，把文字性經(jīng)典文學(xué)作品轉(zhuǎn)變成帶有聲音和圖像的視頻，將學(xué)生的閱讀興趣充分的激發(fā)出來(lái)。

（二）活躍教學(xué)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)經(jīng)典閱讀當(dāng)中

提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效果，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前，可以先依據(jù)閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，例如在講解《祝福》這篇小說(shuō)時(shí)，教師先提出問(wèn)題：“祥林嫂是怎么死的？”，學(xué)生的思維非常積極活躍，可以在閱讀課文的過(guò)程中尋找準(zhǔn)確的答案，獲取新知識(shí)，理解文章主旨，很多學(xué)生能夠從文中“一個(gè)人死了之后，究竟有沒(méi)有魂靈的？”，“那么，死掉的一家的人，都能見(jiàn)面的？”這些描寫中判斷祥林嫂是自殺的，她神秘的問(wèn)“我”這些問(wèn)題是渴望見(jiàn)到死去的孩子又害怕到了陰間還要受苦。

（三）給學(xué)生布置下適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

學(xué)生都具備獨(dú)立的思考能力，在閱讀過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生閱讀感想，教師應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的閱讀感想。比如高中語(yǔ)文教材必修二中提倡閱讀雨果的代表作品《巴黎圣母院》，教師可以讓學(xué)生用兩周的時(shí)間讀完這本書，然后讓學(xué)生交流自己的心得體會(huì)，和學(xué)生一起鑒賞《巴黎圣母院》的文學(xué)價(jià)值，曾經(jīng)有學(xué)生認(rèn)為雨果筆下的愛(ài)斯美拉達(dá)并不是完美無(wú)缺的美少女，她也有盲目癡情和善惡不分的一面，她意識(shí)不到卡西莫多的良苦用心和弗比斯的輕浮。對(duì)于學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師應(yīng)予以充分的肯定與贊同，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)寫感想，從而有效提高閱讀理解能力和寫作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀的新發(fā)展，教師應(yīng)該把握好新科技帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，避免出現(xiàn)不利的影響，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能更好地促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院）