高職學生管理中賞識教育的有效運用

賞識教育對于調動學生學習熱情、培養學生積極的人生觀大有裨益，高職學生普遍存在著消極和自卑的情緒，是運用賞識教育絕佳的場所和基地。高職教師應該把握賞識教育特征，分析當前學生管理工作的問題，找到將賞識教育融入到高職學生管理的途徑。

一、高職學生管理工作存在的問題

第一，管理模式陳舊。高職院校一直習慣于用傳統管理模式管理學生，在一定的歷史時期傳統模式可以有效地約束學生的不良思想趨勢和行為取向。但是在傳統管理模式運營過程中也呈現出極為明顯的劣勢：忽視學生的個性、將學生看做是管理對象而不是真正的人、難以尊重學生的主體地位等等，在管理過程中教師往往不能和學生進行及時有效的溝通，很容易導致學生不滿情緒和抵觸心理的激增。可以說傳統管理模式下管理的學生大多都缺乏獨立思考能力、創新精神和探究欲望，是不能適應未來經濟發展和社會進步的需求的。傳統學生管理模式缺乏科學性、創新性，已經是時代環境相脫節，不能滿足培養更高層次學生的需求。

第二，缺乏專業的思想政治教育教師。高職院校承擔學生管理工作的職責的主體是輔導員，他們的主要任務是做好班級管理工作，調動學生學習的積極性和主動性，為學生德智體美全面發展營造良好的環境和平臺。但是輔導員老師大多不參與教學任務，對學生的專業學習了解不甚清楚，并且日常工作大多被事務性工作所牽絆，無暇顧及學生的思想政治教育開展狀況。筆者認為專業教師和輔導員工作相互配合是很有必要的。

二、賞識教育在高職學生管理中的應用

（一）賞識教育在學生管理中的作用分析

首先，賞識教育可以增強學生的自信。高職學生在激烈的社會競爭下面臨著無與倫比的外界壓力和競爭。如果學校不能正確引導，那么學生積累的壓力將無處宣泄，更無法升華為內在的學習動力，最終導致學生愈加喪失信心，失去了進步的積極性。當學生喪失自信心的時候，自然就會降低自我要求、松懈自控能力，人生目標也會漸漸脫軌。高職學生雖然在高中階段的學習有所失利，但是這并不意味著他們失去了人生目標了，只是在進入高職學校學習時人生目標尚不明確罷了，如果在學生管理中能夠有效地運用賞識教育，尊重學生尊嚴和主體地位，肯定學生學習動機、引導其找到學習方法，那么學生的自信心必然能夠樹立起來。賞識教育能夠客觀地看待學生之間的差異，挖掘每一個學生身上的閃光點并加以評價，能在最大程度上激勵學生、激發學生的內在動力，從而滿懷信心地探索人生道路。因此，賞識教育的關鍵在于發現每一個學生的優點和長處，轉變唯成績論，讓學生能夠客觀地認識自我、肯定自我和評價自我，在發揚光大學生優點的同時幫助其找到未來的職業方向。

其次，賞識教育便于學生形成正確的人生觀、世界觀和職業觀。高職學生普遍對高職教育定位沒有清晰的認識，教師教什么就學什么。賞識教育可以不斷地強化職業教育屬性，幫助學生意識到高職教育本質和宗旨。在課堂教學中，教師要讓學生了解到專業課程廣闊的市場應用前景，讓學生對未來的就業充滿信心，增強自身的學習興趣。賞識教育還可以矯正學生的不良生活習慣，讓學生能夠客觀辯證地看待學校和社會，以積極的世界觀面對未來的生活。

（二）賞識教育在高職學生管理中的應用

第一，要提升教師的賞識意識，增強教師綜合素質。教師在賞識教育中扮演著極其重要的角色，教師承擔著挖掘學生身上閃光點的重要職責，要善于觀察和了解每一個學生，能夠引導學生走上正確的人生方向。所以高職教師首先應當轉變批評為主的教學理念和教學體系，樹立賞識意識，能夠在學生入學之后很快地找到他們身上的優點，然后幫助學生將其擴大。同時，賞識教育還對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師不僅僅要賞識學生，還要讓學生能夠接受和認可這種賞識。在自信心不足、自卑情緒濃厚、心理敏感的高職學生群體中，教師開展賞識教育，一方面要有過硬的教學技巧和本領，另一方面要具有優秀的道德品質和人格魅力，使得學生能夠信服老師說的話。高職教學中進行賞識教育的灌輸，教師首先應當具備賞識教育理念。

第二，教師要認真了解每一個學生。教師要挖掘學生身上潛藏的優勢，就必須首去了解每一個學生，這種了解不應僅僅是學習層面的了解，更要是對學生興趣、愛好、家庭、個性的了解，只有對每一個學生的個體情況心中有數，教師才能有的放矢地做出自己的賞識評價。

第三，教師要關注學生的心理狀態。教師要密切關注學生在學習和生活中的心理狀況，在日常教學中不僅僅要時刻增強學生的自信心，培養其積極的人生態度，還要對學生的心理變化情況做到心中有數。高職學生自信心的樹立是一個循序漸進的過程，而學生在日常生活中遇到的人事物很可能會影響其心理狀態，最終導致自信心的崩盤，教師要了解學生的這些變化從而提出針對性的輔導方案。另外，學生在學習相同的學習內容時，可能面臨著不同的問題和狀況，不可避免地會出現喪氣心理，在這種情況下教師一定要鼓勵個別學生，適時地幫助其調整教學內容和教學方法。

第四，教師要關心學生生活。在高職學生管理中，學生日常生活也是管理的重擔，教師和學生的交流不應局限在課堂范圍內，否則會給學生帶來距離感和疏遠感，教師要增進對學生的了解，還要深入到學生的生活中去，對學生遇到的實際問題提供切實的解決策略和必要的幫扶，讓學生在教師的幫助下勇于面對生活中遇到的各種問題，成為不怕困難的人。

（作者單位：漢中職業技術學院）