中職數(shù)學(xué)課改之我見(jiàn)

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)具有普通中等數(shù)學(xué)教學(xué)的一般特征，又具有與職業(yè)教育相銜接的特殊內(nèi)涵。在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生提高能力和掌握技能等方面應(yīng)該起著非常重要的作用.可是由于課程設(shè)置的不合理，與專業(yè)課聯(lián)系不緊密以及學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差等原因，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師不知道怎么教好學(xué)生等等問(wèn)題.要解決這些問(wèn)題，我認(rèn)為一方面要從課程設(shè)置上改，另一方面要從教師的教學(xué)方法上改。

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)是什么？職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課到底怎么教？職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為什么數(shù)學(xué)學(xué)不好？等等這些問(wèn)題一直以來(lái)是我們職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)一線教師和研究人員思考，討論的熱點(diǎn).職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)具有普通中等數(shù)學(xué)教學(xué)的一般特征，又具有與職業(yè)教育相銜接的特殊內(nèi)涵。在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生提高能力和掌握技能等方面應(yīng)該起著非常重要的作用.可是由于課程設(shè)置的不合理，與專業(yè)課聯(lián)系不緊密以及學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，讓他們覺(jué)得學(xué)好專業(yè)課，不愁沒(méi)工作，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)專業(yè)課實(shí)習(xí)而忽略了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。加上一部分學(xué)生本身底子較薄，習(xí)慣老師詳盡的講，課堂上大量的練，但是我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)速度快，內(nèi)容廣，課時(shí)緊，對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)一步提高，學(xué)生就很難適應(yīng)。那么怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為可以從兩方面進(jìn)行改變。

一、從課程設(shè)置上改

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，是學(xué)好專業(yè)課的前提。在職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置要改變以往過(guò)分重視專業(yè)課，輕視基礎(chǔ)文化課的教學(xué)的一貫思想。要讓數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課為專業(yè)課很好的服務(wù)，我們不妨把一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在一年級(jí)教完，從二年級(jí)開(kāi)始加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，比如自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)三角和復(fù)數(shù)的教學(xué)，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)立體幾何、解析幾何的教學(xué)，與教學(xué)內(nèi)容相匹配的習(xí)題加強(qiáng)實(shí)踐性。從教材上、排課上都改變現(xiàn)在的文化課與專業(yè)課聯(lián)系很少的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的熱情，讓學(xué)生學(xué)以致用。在這一點(diǎn)上，我校作了很好的嘗試，一年級(jí)采用通用教材，完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)；二年級(jí)開(kāi)始采用我校自行編寫的“校本教材”取得了很好的效果。

另外，我們還可以開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)課，舉辦興趣小組，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，講解數(shù)學(xué)在專業(yè)課上的應(yīng)用，組織一些競(jìng)賽，提高學(xué)生將來(lái)在生產(chǎn)工作用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種輔導(dǎo)主要是結(jié)合專業(yè)課提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而不是象高中數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)，讓學(xué)生一味做難題、偏題。

二、從教師的教學(xué)方法上改。

（1）創(chuàng)造性的用好教材，備好每一節(jié)課，吸引住學(xué)生。

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。但教材內(nèi)容僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，我們要客觀地認(rèn)識(shí)教材，發(fā)揮教師處理教材的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，緊貼日常生活知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工，合理地組織教學(xué)過(guò)程。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教材內(nèi)容的不同處理，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。在分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，我們教師始終要對(duì)下列問(wèn)題做出思索：教什么？為什么教？怎樣教？怎樣做才能讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)知識(shí)？在回答了上述問(wèn)題之后，才采用有效的策略，諸如改變課時(shí)教學(xué)順序，設(shè)計(jì)練習(xí)、例題，重新組織教材等等，使教材內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達(dá)、易被學(xué)生接受的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（2）合理控制教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與。

數(shù)學(xué)教學(xué)是展示和發(fā)展思維的過(guò)程，這一過(guò)程受學(xué)生的心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律的影響和制約。因而，在教學(xué)過(guò)程中不但要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，考慮課程安排的合理性，教師教學(xué)的有效性，更要考慮學(xué)生的承受能力。職中學(xué)生的基本素質(zhì)高低不平，存在明顯的差異性，只有遵循客觀規(guī)律，調(diào)適教育手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能把教學(xué)搞好。

首先，定量控制。每一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容容量的科學(xué)與客觀性對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有直接影響。應(yīng)試教育下的大題量訓(xùn)練不符合職校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，影響思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，失去了教學(xué)的目的和價(jià)值，不利于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，定度控制。對(duì)于職中學(xué)生，要做到進(jìn)度適宜，強(qiáng)度合理，就必須樹(shù)立教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平的觀念。皮亞杰的思維智力發(fā)展階段論告訴我們，盡管個(gè)性差異允許發(fā)展有快慢，但決不可以主觀地趕進(jìn)度、超越階段，也不可以貪大求全、隨意拔高要求，職校的許多同學(xué)就是因?yàn)橐恍┏踔薪虒W(xué)的“度”失當(dāng)而情感冷漠，失去上進(jìn)心的。雖然職中數(shù)學(xué)教材與高中數(shù)學(xué)教材在知識(shí)點(diǎn)上差不多，但在題目難度上卻要簡(jiǎn)單的多。因此，我們每一個(gè)教師都要細(xì)心摸清班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，制定與學(xué)生思維發(fā)展水平相適應(yīng)的“度”控制，掌握好問(wèn)題深淺的難易程度。課堂上，一定要讓學(xué)生感覺(jué)到，他們完全有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。

（3）加強(qiáng)師生交流，教師主動(dòng)了解學(xué)生專業(yè)背景，專業(yè)要求。

在教學(xué)實(shí)踐中，師生間的交流越來(lái)越受到廣大師生的重視，只有交流和溝通才能相互理解，才能群策群力找到解決問(wèn)題的辦法。老師課后要與學(xué)生多交流，要多了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，只有這樣我們教師在教學(xué)中才能有的放矢.比如我在一次與學(xué)生的交流中得知數(shù)控編程中要用到圓錐曲線方程后，于是我在上課時(shí)就特意著重加強(qiáng)了這一內(nèi)容的講解。

以上是本人對(duì)于中職數(shù)學(xué)課程改革的一些淺顯的思考。隨著我國(guó)關(guān)于加快、加大發(fā)展職業(yè)的方針政策的落實(shí)，我們職業(yè)教育中的文化課諸如如何探索職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)貢獻(xiàn)力量，是一個(gè)具有深遠(yuǎn)價(jià)值的課題。

（作者單位：江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校）