關于農村生物教學中高效教學課堂構建研究

隨著新課標的推進，國家對學生各方面的發展越來越重視。在農村初中的教學中，生物課程的教學大都敷衍了事，學校根本不重視學生的生物課程。但是近年來國家要求素質教育，要讓學生能全方面發展。所以初中生物的教學顯得越來越重要。但是初中生物的教學因為其學科等種種原因導致了教學效率低下，學生學習興趣不足等問題。本文通過討論農村初中生物教學中高效教學課堂的構建提出了相關的教學策略，僅供讀者參考。

一、加強課堂互動，促進師生交流

以往的“填鴨式”教育模式與國家所提倡的教育目標背道而馳，因此現階段更應該追求的是一種人性化教育，拿生物舉例來說，初中生物強調更多的是基礎性的知識理論，但這并不意味著教育工作者就應該讓學生一味的記憶背誦，這種方法雖然在短時間之內達到效果很快，但是會有打擊學生學生積極性等弊端。所以老師在教學的過程中要注重于學生之間的交流互動，只有和學生有了良好的互動，課堂氣氛才能活躍起來，學生才能以更積極的態度加入到生物的學習中。

為了讓師生之間有良好的課堂互動，需要老師在進行生物課程的教學時采取一些方法來與學生互動。比如在學習顯微鏡使用相關內容時，老師可以拿出一個顯微鏡顯示給學生們看。老師可以邊講解邊給學生指出顯微鏡的構造。比如老師拿著顯微鏡給學生們指出物鏡，目鏡，載物臺，粗準焦螺旋，細準焦螺旋等。老師也可以給學生們演示取鏡和安放的步驟。先用右手握住鏡臂，然后再用左手托住鏡座。然后對顯微鏡進行安裝，最后安裝好物鏡和目鏡。像這樣和學生在互動交流中學習能提高學生的學習積極性，能讓學生以更好的心態進行學習。

二、帶學生走出課堂，實地學習

生物課程有其一定的學科特點，生物與生活的聯系比較緊密，老師可以根據生物的這一特點來采取不同的教學模式來對學生進行教學。老師可以帶領學生走進大自然，在大自然中學習各種生物知識。農村初中生物的學習有其一定的地理優勢，老師可以利用大自然的資源來現場對學生進行教學。現場的教學學生能觀察的更仔細，有了實物的展示之后，學生能對學習更加有興趣。

在讓學生走出教室，走進大自然進行學習時，老師可以根據學習內容來讓學生走出課堂進行實地學習。比如學習植物相關內容時，老師就可以帶領學生去野外觀察植物。老師可以通過觀察野外的花來讓學生進行學習，比如老師可以根據一朵花來給學生介紹花的結構：一朵花中包括了花梗，花托，花瓣，花蕊，柱頭，子房。其中花梗是支撐整個花的結構，花蕊中又分為雌蕊和雄蕊，子房的外部有子房壁，內部有胚珠所形成的卵細胞。老師通過帶領學生們實地觀察生物并給學生們傳授生物知識能更好的讓學生接受新知識。

三、進行課堂改革，學習分小組

傳統的教學模式都是老師在課堂講課，學生必須要保持安靜，不能在課堂上插嘴，就算是討論也不被允許。這種教學方式無疑是打消了學生學習的積極性，古板的教學方式只能讓學生對學習越來越厭倦。為了摒棄以往的教學方式，在課堂上老師可以讓學生分組討論，然后根據每個小組的學習情況來制定更加合理的教學計劃。

在每節課上課之前，老師可以給每個組的學生布置一下學習任務，讓每個小組能在討論中找出老師所提問的問題。然后讓學生通過分組討論總結出相關問題。比如在學習綠色植物與生物圈中的水循環一章時，老師可以給小組布置問題，讓學生們討論出植物生活為什么需要水？水對植物的分布有什么影響？老師可以讓每兩個小組討論一個問題。學生可以通過課本了解到水是植物體的重要組成部分；水能讓生物保持一定的姿態；水能保證植物的新陳代謝等。小組之間的學習增加了學生之間的交流與合作，學生能以更加積極的態度投入到生物課程的學習中。

四、增加趣味活動，提高學習積極性

初中的學習任務相對來說比較繁重，學生幾乎沒有時間參加一些競賽性的娛樂活動。學生在學習時認為課程枯燥，對學習沒有特別大的興趣，初中生物的學習更是如此。因為初中生物課程的內容比較多，并且涉及的范圍比較廣泛，這樣就顯得內容比較雜亂。學生學習時更加沒有興趣。老師可以通過一些方法來讓學生對生物的學習產生興趣，能讓學生主動的學習生物課程。比如老師可以每兩周抽出一節課的時間來進行一次生物知識競賽。競賽的內容可以根據最近所學知識來對學生進行提問。并且競賽可以以小組為單位進行比賽，所有成員都可以對所提問問題進行解答。

比如在學習完人體的營養這一章內容時，老師可以在競賽中提出這樣幾個問題：人體需要的營養物質有幾類，分別是什么。學生通過所學知識能輕易的回答出人體的六大營養物質：水，無機鹽，蛋白質，脂肪，維生素，糖類。通過競賽能讓學生更加主動的學習，提高學生學習的積極性。

五、總結

總體來說，農村初中的生物教學并不應該只是以往的單純的記憶背誦，要不斷被拋棄應試教學等做法，把書中的理論知識與生活中的實際聯系起來，將知識具體化實際化，讓學生理解地理與生活是緊密聯系的。初中的生物學習是培養的學生的綜合能力，并不是單純的記憶，死記硬背的能力，其中還包括思維的發散能力，自主學習與思考，是否會提問，怎樣提問等諸多技巧。農村初中的生物教學還需要更多的專業人士提出更加合理的教學建議，未來初中生物的教學必定能更上一層樓。

（作者單位：那坡縣龍合鄉定業初級中學）