中學語文教學中滲透心理健康教育的體會

當前中學生的心理健康狀況不容樂觀，我認為心理健康教育是學生健康成長全面發展的需要，應引起高度重視。新課程改革注重人的發展，從學生的心理健康入手思考語文課堂教學改革，使語文課堂充分地體現心理健康教育的理念。語文教師在教學過程中對學生滲透心理健康教育，可以減少學生的心理問題，促進學生的身心健康。

在中學語文教學活動中滲透心理健康教育，不能脫離語文學科的特點，要挖掘教材的思想深度，對學生進行積極健康的思想教育；要挖掘語文課堂主陣地，對學生進行豐富的心理健康教育。幫助學生樹立遠大的目標，建立健康積極的人生觀、價值觀，培養學生自信心，激發學生學習的內驅力，培養堅定的意志，促進學生身心健康成長。語文課如何滲透心理健康教育呢？我結合自身近二十年的語文教學實踐認為可從以下幾方面入手：

一、挖掘語文教材思想內容，對學生進行健康積極的思想教育。

語文蘊含了十分豐富的心理健康教育資源。語文教材本身就是由一篇篇生動、形象、富含哲理與情感的文章構建成，需要教師在語文教學活動中把教材的無聲文字轉化成有聲語言，一方面增長學生知識，另一方面塑造健康的心靈，進行全面而深刻的思想教育。

（一）利用教材幫助學生樹立遠大志向和崇高理想

動機是激勵人去行動以達到一定目的的內在驅動力。它是自覺學習的穩定而強大的心理動力。只有端正學習的動機，明確學習的目的，才能使學生對學習產生興趣，才能激發學生學習的內驅力。因此，在平時的教學中，我根據教材的實際情況，不斷地對學生進行理想前途教育，例如，讓學生每人確定自己的座右銘，讓學生在潛移默化中樹立遠大的志向雄偉的抱負。這種“以理想為目標，以動機為動力”的訓練方法，最終化學生的“被動學習”為“主動學習”。

（二）利用教材 幫助學生樹立起健康的人生觀、價值觀

薩克雷說：“讀書能開導靈魂，提高和強化人格，激發人們的美好志向。”優秀的文學作品可以愉悅人的身心，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。在教學過程中，我遇到富有教育意義的文章，就因勢利導，循循善誘，適時對學生滲透心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。

（三）利用教材 幫助學生培養堅強的意志和堅韌的毅力

時下中學生學習生活條件優越，學業負擔較重，其思想處于定型又尚未定型易變化的階段，學生心理脆弱，意志薄弱。語文教師可以利用課堂教學，對學生進行科學的引導，培養學生堅韌的意志。

（四）、利用教材幫助學生豐富情感，陶冶情操。

新課程的基本理念明確指出：初中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。在教學過程中，要充分利用教材，引導學生關注生活、關注自然，加強學生的情感體驗，把親情、友情、愛情這三條線串起，并以此為基點，延伸開去，讓學生充分感受到人世間的真善美，豐富學生的情感世界，陶冶他們高尚的情操，培養健康的心理素質。

二、挖掘課堂主陣地，對學生進行豐富的心理健康教育

初中語文課堂教學是初中語文教師開展教學的主陣地，是教育學生的主戰場，初中語文課堂教學涵蓋面非常廣泛，其中能滲透心理健康教育的契機也非常多。教師要善于利用語文課堂對學生進行心理健康教育。

（一）利用課堂教學主陣地，培養學生的自信心，激發學生的內驅力

心理學研究表明，一個人如果長期無成就感，就不可能對某一事物產生濃厚的興趣，學習也不例外。讓孩子經常有成功的體驗，一旦學生在學習過程中產生成就感，厭學的情緒自然就會消失，對學習的熱情自然就會產生。我在語文課堂教學中，盡量給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任。盡力用機智的語言贊美學生，用真誠的語言夸獎學生，讓學生在學習過程中，獲得成功的體驗；在學生回答問題時，盡量給予肯定與鼓勵，用幽默的語言含蓄的表揚一番，進而激發他們的內驅力，增強他們的自信心，形成健康積極的心理狀態。

（二）利用課堂教學主陣地，培養學生合作意識，教會學生與人分享

在教學中，我針對語文學科特點，不失時機地把學生組成學習小組，可以前后四人為一小組，也可同桌兩人為一組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學交流。教育他們遇到爭議時，既要據理力爭，表明自己的觀點看法，又要掌握語言分寸，不能自以為是，唯我獨尊，更不能唯唯諾諾，低聲下氣；既要各抒己見，亮明觀點，又要集思廣益，精誠團結；既要存異又要求同。在討論中學生的合作意識潛移默化的滋生，很自然巧妙地培養了學生的分享意識。

（三）利用課堂教學主陣地，培養學生的個性，發展學生特長

在日常的語文教學中，教師要充分利用情感力量，建立民主、平等、和諧的師生關系，讓學生真正成為學習的主人，在愉悅自信、寬松自如的氛圍中有所發展，有所提高，有所創造，讓學生想說就說，敢于標新立異，使他們的個性得到充分發展。

教師在教學過程中應該發現每個學生的潛能和特長，每個學生都有著某一方面的積極性，天賦想，傾向性。教師應該給他們創造條件，讓他們身上最美好的東西得到最充分最理想的展現，教師的任務首先在于發現學生身上最美好的東西，發展它，支持他們的創造精神，這將有助于他們從小就認識到自己的個性特長和潛能，并勇敢地接受挑戰，善于創新，激發他們的創造力與潛能.

三、挖掘課堂外寶貴的教學資源，豐富學生心理健康教育的內容

（一）利用課外閱讀資料，提升學生精神境界，凈化學生心靈

在語文教學中，課外閱讀是個必不可少的環節，是學生提高理解能力的重要途徑，既可讓學生拓展視野，又可以從藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，提高對真、善、美的欣賞和評判能力，豐富和凈化學生的心靈，培養他們健康高尚的審美情操。

（二）利用寫作平臺，筑起心理健康“預防線”，開辟廣闊的心理健康教育空間

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文教師可通過指導學生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過這些寫作平臺了解學生思想，對學生進行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預防線”。

總之，語文教學進行心理健康教育具有得天獨厚的條件，同時也是一項艱巨的任務，也是關系到培養健康人才的關鍵問題。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心對準音調。”語文老師如果時時以一顆寬厚真誠的愛心去悉心教育孩子們，必將使他們走出暫時的陰霾，而步入燦爛的陽光地帶。

（作者單位：甘肅省民勤縣第五中學）