初中思想品德課堂有效教學實施策略

在崔允漷《有效教學》一書中明確指出：“所謂‘有效’，主要是指通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。”也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。因此，教師應該積極的更新自己的教學方式，使學生的學習主動性得到有效的激發，充分的體現出學生的課堂主體地位，對學生的好奇心、求知欲以及合作精神進行培養，使課堂教學更具有趣味性、科學性和思想性，完成初中思想品德課程的教學目標。

一、初中思想品德課堂教學效率低下的原因

（一）教師忽視了學生的個體差異性

課堂的主體是學生，每個學生的心理需求、年齡特點、生活經驗、認知水平以及知識基礎都是不同的，在課堂教學中，學生將自身的興致、靈感、思考、經驗和知識帶進課堂并參與到教學活動之中，使得課堂教學更為復雜、多變和豐富。因此，教師不能僅僅只是站在自己的角度上考慮問題，也不能只是按照事先設定的固定程序進行教學。但從目前初中思想品德課程中可以發現，很多教師在教學過程中，為了將教學目標完成對學生的個體較為忽視，從而使得教學過程較為枯燥、死板，在這樣的情況下，就算是將教學目標完成了，但也沒有完成對學生情感態度價值觀進行培養的目標，也會造成課堂效率的極其低下。

（二）教學形式脫離了教學內容

教學形式是為教學內容服務的。教師可以根據教學內容的變化，學生對這一內容的認知程度選擇不同的教學形式，讓學生更容易理解與掌握相關的教學內容。但現階段，初中思想品德課堂教學的教學形式和教學內容相互脫離的現象依然存在。這種現象也是使課堂有效教學實施受到阻礙的主要因素之一。有部分教師經常會錯誤的認為在課堂教學中只要多開展學生活動，師生互動和學生之間的互動就能得以體現；課堂引用大量的教學資源等同于學生涉及的信息量多；在課堂中只要讓學生多提問就是對學生的思維進行了拓展，就做到了啟發式教學。其次，還有部分教師存在著一種極端的認識，他們將課堂全部交還給學生，錯誤的認為新課改必須省略對學生知識的傳輸和訓練這一過程。這些錯誤認識造成課堂教學的時間配置不協調，在規定時間內不能有效的將教學的重難點落實，嚴重的影響到了課堂教學效率。

二、初中思想品德課堂有效教學的實施策略

（一）運用思維導圖，引導學生進行課前預習

在信息技術大力發展的背景下，教師可以利用思維導圖對教學思路進行梳理，對學生進行引導，使其在自主、探究、合作的學習過程中對知識進行體驗、理解并學會運用，使自身的思維品質得到優化，建立起一種新型的教學模式。在初三思想品德教材中很多內容都具有較強的邏輯性，如果在預習的環節中運用思維導圖，將知識框架構建出來，便有利于學生在較短的時間內完成對教材中的知識和信息的梳理，從而為學生之后的學習和探究奠定堅實的基礎。并且學生在對導圖進行繪制的時候，能夠較好的集中注意力，在較短的時間內完成閱讀，也有利于提高課堂學習的效率。

例如，在講授初三《科教興國戰略》這課時，讓學生預習，通過畫思維導圖理清了科技、教育與國家振興之間的關系。在對知識內在聯系弄清楚的基礎上，再通過視頻讓學生了解最新科技、教育方面的成就，真實體會科教的作用，及科教興國戰略的意義。這樣學生對這部分的知識就有一個立體的認識，讓這看似紛繁復雜的知識學生也能快速把握。

（二）利用微課教學，構建課堂情境

和傳統教學方式有所不同，微課作為一種新型的教學活動，對于初中生學習效率的提高有著極為重要的作用。因此，初中思想品德教師在教學的時候應結合學生的實際情況，對微課進行合理的利用，構建課堂情境，為學生的學習營造輕松、愉快的課堂氛圍，使學生在課堂情境中感受到學習的快樂，有效的激發學生的學習興趣。

在思品教學中，微課的利用是非常廣泛的。可以用于課前引導學生自主預習；在新課講授中聚焦重點、難點，以深入淺出，引人入勝的方式吸引學生注意力，引發積極思考；在復習課上，學生通過觀看微課復現老師講課的情景，激活記憶的細胞，提高復習效果。例如，比如：我們在講授七年級下冊“一般違法行為與嚴重違法行為（犯罪）的區別和聯系”時，這個知識點既是教學重點亦是難點。我們就可以用微課的形式幫助學生突破這一重點和難點了。設計這一知識點的微課的時候，要充分考慮到學生容易出現混淆的知識點是什么，用學生能夠理解的方式很好的呈現知識并幫助他們發展能力。所以我從違法情節、社會危害、違反的法律和所要承擔的法律責任四方面的不同，用甲乙兩同學的觀點之爭，列出表格來幫助學生在對知識的比較中去理解和掌握知識，這樣既節約了課堂的教學時間，提高了教學效率也使學生的學習興趣得到激發。

（三）通過實踐活動，激發學生的學習興趣

在初中思想品德課程中，實踐性是較為重要的特征。教師要對學生進行引導，使之積極的參與到活動之中，利用豐富多彩的實踐活動使學生對思想品德課程產生濃厚的學習興趣，鼓勵學生在實踐活動中進行思考，使學生樹立起正確的思想觀念，促進良好品德的形成。

例如，在教學初二下冊中《社會責任》一課時，里面有一節內容為“積極參加社會公益活動”。在上這課之前的一個周末，我組織各班的志愿者一起到學校附近的新陽敬老院為老人送祝福，打掃衛生，表演節目，并拍下了許多珍貴的照片。在講這一課時，我把他們的照片拿來全班一起分享，并選代表為大家談談當時的感受。當我問到“我們這樣做有何意義？我們還能為社會做哪些公益活動？”時，學生們滔滔不絕，爭著發言。他們讓我感受到他們已把自己定義為一名志愿者了。他們的社會責任意識在活動與討論中已悄然形成，根本不用老師再照著課本把這些知識硬塞給他們。

（四）以知引趣，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師。初中思想品德教師在課堂教學中要將傳統教學中的“灌輸式”的教學方法進行改變，對教材中蘊含的材料進行深入的挖掘，利用學生身邊熟悉的真實案例引發學生情感上的共鳴，機智地利用一切學生感興趣的事，營造良好的課堂氛圍，加深學生對知識的理解與內化。

例如，在教學初一上冊中《融入新集體》一課時，剛好遇到中秋節，廈門人過中秋節有博餅的習俗。于是我想到在班級來一次博餅活動，既讓同學們了解這一文化習俗，又能讓剛上初一的同學們在活動中彼此增進了解。我讓同學們自主分組，分工準備博餅的禮物，器具，打印博餅規則等，事實證明，博餅活動結束后，班級同學之間少了一些陌生，多了一些了解，他們已經愛上這個新的集體了。

（五）改變教法學法，使學生的創新精神得到培養

中學思品課教學要順應時代要求擔負起培養創新人才的使命，培養學生的創新能力是思品教學的關鍵。余文森教授認為：課堂教學的有效性特征（或表現）中，最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。目前，初中思品課的學習中，死記硬背的學習模式仍在被大多數的學生所使用，和新課改的要求明顯不符，必須將其進行改變。因此，教師在教學中要巧妙設計疑問，激勵學生質疑，積極引導學生大膽探索。教師也要積極參與到討論與實踐中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，在討論與實踐過程中，教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。

例如，在教學初三《生態文明建設》一課時，為了讓學生真實地了解人口、資源、環境問題，我組織學生調查學校前面所謂“黑龍江”（一條地處工業區，長期污染，治理無效的小溪）是如何形成的。讓學生在實踐中不斷發現新的問題，并提出自己的解決方案，撰寫調查報告和政治小論文。在理論與實踐相結合的過程中，不僅提高了學生的思想覺悟，也培養了學生的實踐創新能力。

結語：綜上所述，初中思想品德的教育應和時代的要求相符合。在新課改的不斷推動下，教師必須將自己的教學方式進行改變，以學生為中心，營造平等和諧的教學課堂，同時，教師要主動肩負起自己的責任，運用現代科學的教學方法，激發學生學習思想品德的興趣，使學生的創新意識得到培養，提高初中思想品德課堂教學的有效性。

（作者單位：福建省廈門市海滄中學）