體育游戲在中專體育教學中的應用

教師知識灌輸，學生被動接受，教師動作演示，學生被動模仿是傳統中專體育教學活動開展的主要方式。學生在被動的體育鍛煉參與中，其不僅不能獲得基礎的體育知識、鍛煉技能，甚至其對體育鍛煉的積極性也會隨之下降。十五六歲的中專生盡管其心理漸趨成熟，但是愛玩、愛鬧仍是他們的天性。所以，在組織中專體育教學活動的時候，教師要轉變傳統的教學方式，以游戲化的形式來豐富體育活動，激發學生的參與積極性。體育游戲是從游戲中衍生出來的一個分支，在傳統游戲體力活動的基礎上增加了智力因素，在體育游戲中學生不僅能得到身體鍛煉，還能激發其心智。所以，在中專體育教學中開展體育游戲是有利于學生發展的。

1.體育游戲的的特點

（1）快樂性

無論是何種形式的游戲，好玩是其主要的特征。學生在輕松的游戲中可以放松身心，從中得到快樂，體育游戲亦是如此，將抽象的體育基礎知識、鍛煉技能等融入到游戲之中，使學生能在游戲參與中獲得知識學習的樂趣。

（2）競賽性

通過對游戲進行分析我們可以發現，并不是所有的游戲都可以帶給人快樂，游戲形式除了受到自身的性質影響之外，還受到其他目的的支配。比如競爭，學生在競爭機制的激勵下，為了獲取生理，可以全身心地投入到游戲中來，在游戲中拼盡全力來為本隊爭光，獲勝可以使學生蝴蝶游戲參與的快樂。我們還常說：“友誼第一，比賽第二。”在競爭中，盡管有些學生無法獲得勝利的喜悅，但是他們可以在團結合作中獲得友誼，從中體驗到情感的樂趣。所以，在組織中專體育游戲的時候，無論從內容還是形式來說，一定的競爭性可以保證游戲的有效性。

（3）教化性

體育游戲與傳統游戲最大的區別在于，體育游戲中蘊含著豐富的體育教學內容，學生在參與體育游戲的過程中，不僅需要從游戲自身獲得“享受”，還要在游戲中探求或者掌握體育基礎知識，在玩中學，實現體育游戲的價值。

（4）易行性

對于中專體育教學活動而言，一般都是在課堂教學中進行的，要想在短暫的課堂時間力完成一項游戲，就要保證該游戲是切實可行的。這里主要是指游戲的形式簡單易行，在體育鍛煉場地、時間、器材有限的條件下，以簡單易行的游戲來呈現教學內容，并使學生體驗游戲。

2.體育游戲在中專體育教學中的應用

（1）導入環節

良好的開始代表著成功的一半。導入環節作為組織教學活動的起始階段，導入效果直接在一定程度上影響著本次活動是否能順利開展。因此，在中專體育教學活動開展中，教師可以利用體育游戲來導入新課，使學生在上課之初就沉浸在游戲中，以此調動學生觀課堂參與的積極性。

①在一般性準備活動中導入

在傳統的中專體育教學活動開展中，教師一般會讓學生慢跑或做一些定位操來熱熱身，但是機械的慢跑、定位操只會為學生營造一種枯燥的氛圍，學生在長期的機械熱身中，會產生排斥心理，最后除非是教師強迫熱身，他們是不會動手、抬腿的。針對這一情況，教師就可以利用體育游戲來豐富準備活動，采取多樣化的手段來調動學生的情緒，使學生在準備活動中能得到身體鍛煉。我在這一階段經常使用的體育游戲有蛇形跑、“拉網捕魚”、單腿跳等，以此活躍課堂氛圍。

②在特殊性準備活動中的導入

相比上文所提及的，讓學生慢跑、定位操等全身性熱身活動，專門性準備活動主要是指針對某一部位作為的專門化訓練，如肌肉群、關節、韌帶等，這種特殊性準備活動跟一般性準備活動有相似之處，都是就某一動作或訓練形式進行機械操作。學生無法從中獲取樂趣，甚至還會適得其反。針對這一情況，就需要教師將體育游戲引入其中，編創一些與教學內容有關的動作練習，使學生在專門化的練習下發展自身的各項技能。而且隨著教學內容的改變，所編創的動作也會發生變化，這樣學生每節課都可以得到不同形式的鍛煉，如此豐富學生的鍛煉形式。比如，在體操山羊跳這一技能訓練之前，我會組織學生進行“跳山羊”活動；在籃球教學之前，我會組織“兩人爭球”的游戲，讓學生在游戲中熟悉籃球。

（2）授課環節

在傳統的中專體育教學活動開展中，教師一般會就某一體育技能引導學生反復操練，在這種機械化操練中，學生的神經系統結構會很容易疲勞，他們的注意力會隨著授課進程不斷分散，如此教學質量可想而知。所以，教師可以將體育游戲穿插到教學之中，使學生在玩中掌握基礎知識、技能。技術動作對于中專生來說，要實現反復操練是很困難的，一是因為技術動作本身存在一定的難度，二是學生心理在作祟，他們排斥機械化的操練。教師在講解完某一個技術動作之后，可以創設一個與技術動作有關的體育游戲，使學生在游戲中自主操練技術動作。比如，在講完籃球運動技術之后，我會為學生組織一個極具競爭性的競賽游戲：“運球接力比賽”：我將學生分為四個小組，讓每一組的學生都站成一豎排，然后給每一組的第一個學生一個籃球，并要求他們在聽到了哨聲之后沿著操場的直徑運球，抵達另一段之后，沿原路返回并將籃球交給第二個同學，如此循環往復，看哪一組從第一個同學到最后一個同學運球所用的時間最短，則為獲勝方，并給予獎勵。如此，在生動的游戲中，學生不僅可以體驗到游戲的樂趣，還在游戲中踐行了所學到的運球知識。

除此之外，教師還可以在課堂結束階段創設體育游戲，使學生從上課之初到下課都能保持高昂的情緒，并利用所創設的體育游戲來檢驗學生的學習成果。

總之，在中專體育教學活動開展中，教師要利用體育游戲來豐富課堂教學，將教學內容孕育于體育游戲之中，在導入、課堂教學、課堂結束的時候充分利用體育游戲來激發學生的參與積極性，使學生能在玩中掌握有價值的體育知識，使他們得到身心發展。

（作者單位：遼寧省體育學校）