幼兒園新教師專業發展的園本培訓制度探討

一、前言

園本培訓是推動幼兒園新教師專業發展的重要路徑，為幼兒園新教師專業發展創建了良好的外部環境及發展氛圍，合理可行的園本培訓制度有利于提升教師教學技能，推動其專業發展。但不少幼兒園的園本培訓還存在一些問題，如缺乏科學有效的培訓發展制度、缺乏多樣化的培訓激勵模式、難以邀請專家等，因此在實際培訓過程中要依據現存問題制定完善園本培訓制度的措施。

二、幼兒園新教師專業發展的園本培訓現狀

1.缺乏科學有效的培訓發展制度

雖然幼兒園管理層認識到園本培訓對新教師專業發展的重要性，但在實際培訓過程中并沒有科學的、成文的制度，即使有相應的實行計劃，也都是在上級領導來校檢查時才使用，這說明幼兒園管理層沒有認識到科學有效的培訓發展制度的重要作用。

2.缺乏專家指導

幼兒園很難邀請到園外專家，有些幼兒園一年會邀請幾次省級教師，但對于國家級專家，一年只邀請一次，甚至是不邀請，究其緣由，首先幼兒園缺乏邀請專家的經費，其次即便申請到了相關經費，但有些級別的專家有錢也難以邀請到。

3.缺乏多樣化的培訓激勵機制

就培訓激勵機制來說，很多幼兒園管理層都會將培訓和績效、工資相掛鉤，這樣的做法雖然可以激發幼兒園新教師的培訓興趣，提升幼兒園新教師的培訓質量，但僅依靠這一種激勵機制難以取得最佳效果。

4.缺乏完善的遠程培訓制度

由于幼兒園新教師的相關知識技能有待提高，幼兒園管理層會有針對性地安排新教師進行遠程學習，雖然教師們都響應號召，參與網絡學習，但他們的學習態度不端正，學習效果不理想。對于遠程培訓，幼兒園既沒有進行動員講解，有沒有進行培訓監督。

三、完善園本培訓制度的相關措施

1.制定科學有效的培訓發展制度

幼兒園園本培訓制度潛藏于管理者的意識中，有利于保障園本培訓工作的順利進行，但基于合理手段與方式制定的科學有效的園本培訓制度，更適宜幼兒園實際，有利于幼兒園園本培訓的深入開展。與管理者意識中的制度與規劃相比，科學有效的制度，還能在一定程度上公開制度，使制度更加透明地面向所有教師，為教師營造一個民主、和諧、寬松的培訓環境，盡可能地提升幼兒園新教師的培訓積極性，推動他們的專業發展。對于科學有效的培訓發展制度的構建，之前有相關學者指出，要想構建學校制度，首先要進行討論，通過辨析形成初稿，再依據制度等級判斷是提交給行政會議還是教職工代表大會進行討論。這樣制定的制度才更具活力。

2.拓展專家學者的邀請渠道

專家的引入，可以豐富幼兒園新教師的理論知識，提升幼兒園新教師的實際能力，激發幼兒園新教師的探索欲望。對于專家難以邀請的問題，幼兒園管理層在尋求教育部門幫助的同時還要拓展專家學者的邀請渠道，即從多渠道、多角度邀請專家學者。另外，幼兒園管理層應充分發揮現有資源優勢，保障教師在職培訓的良好權益，使用先進的教育理念對教師進行引導，借助教育部門安排的培訓，讓幼兒園新教師進入優秀的大學，進一步學生相關理論知識。幼兒園管理層還應正確認識到，特級教師是珍貴的教育資源，可以依據教師實際開展形式多樣的研修，如個別帶教與全體指導，讓新教師們向特級教師進行學習，借鑒他們優秀的教學技能、教學理念等。

3.創新培訓激勵機制

培訓加分機制及將能力及將績效考核結果視作培訓指標分配的標準，可以綜合考慮各方利益，既考慮教學經驗豐富的老教師的需求，又兼顧教學水平有待提高的新教師的成長，可以激發他們努力工作，奮發向上，推動教師群體的健康發展。為了更好地激發幼兒園新教師參加培訓的主動性，發揮培訓資源優勢，提升培訓效果，幼兒園管理層應依據教師實際制定形式多樣的激勵機制，如情感激勵、模范激勵等，并要在充分了解與掌握各層次教師實際需求的基礎上采用不同形式的激勵。園本培訓激勵的實施，首先要全方位地了解所有幼兒園新教師的實際需求，在此基礎上選擇適宜的激勵方式，再以反饋的方式強化刺激，合理引導他們形成新的需求。

4.完善遠程培訓制度

無論是遠程培訓還是網絡學習都可以借助優秀技術分享先進的培訓資源，這無疑是推動幼兒園新教師專業發展的重要途徑，所以幼兒園管理層應努力完善遠程培訓制度，提升網絡培訓實效。具體來說，首先在培訓前期，應依據教師教學水平、管理者分析安排好培訓內容，加深幼兒園新教師對所要學習內容及其特殊之處、學習價值及意義的了解，從而全身心投入至學習中；其次在培訓中期，應對幼兒園新教師提出一系列要求，如記筆記、撰寫學習感受等；最后在培訓后期，應組織教師開展交流學習感受的活動，讓他們暢所欲言，這樣不僅可以提升學習質量，而且可以督促教師，拉近教師之間的距離。需要注意的是，在分配遠程培訓時間時不能局限于意識層面，應尊重教師的主體地位，依據幼兒園新教師的工作實況認真觀察落實“以人為本”意識，切實為教師服務，安排好他們參與遠程培訓的時間。

總而言之，幼兒園新教師的專業發展與幼兒園的健康發展有著密切相連的關系，推動幼兒園新教師專業發展具有較強的現實意義。通常，幼兒園為推動教師專業發展制定的園本培訓制度主要包括相對健全的園本培訓制度與形式多樣的培訓形式兩方面，但在實際培訓過程中存在的問題不容忽視，所以完善園本培訓制度至關重要，從而更好地建設幼兒園園本培訓制度，推動幼兒園新教師專業發展。

課題名稱：幼兒園新教師專業發展的園本支持研究，項目編號：JD2015S14

（作者單位：陜西學前師范學院）