閱讀圈在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王琪琪

四川省遂寧市遂寧中學(xué)，四川遂寧629000

閱讀圈是一種小組成員通過不同角色的扮演，對同一篇文本進(jìn)行深入研讀的合作式學(xué)習(xí)活動。其通過發(fā)放同一文本的閱讀材料，進(jìn)行不同角色的明確分配，再規(guī)定其時間長度，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論并進(jìn)行角色的扮演，讓學(xué)生能身臨其境的感悟。之后再隨機(jī)抽取式讓學(xué)生進(jìn)行小組展示，從而達(dá)到記錄成果、完成學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生切實的從“閱讀”中“理解”，從老式的閱讀中跳脫出來，開拓思維，使閱讀內(nèi)容更加立體化，真實化。也能激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的積極性，讓學(xué)生能對英語閱讀更加熱愛。

1 閱讀圈在高中英語教學(xué)當(dāng)中的重要性

首先，閱讀圈是當(dāng)下流行的一種新型的教育方式。它能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容展現(xiàn)的更加淋漓盡致，也能使學(xué)生更大程度地參與到高中英語閱讀中去。學(xué)生之間通過閱讀圈對文本內(nèi)容產(chǎn)生激烈的討論，能夠很大程度上提高學(xué)生的理解能力和溝通能力，也能使高中英語教學(xué)更加有序的開展。老師的正確引導(dǎo)能使閱讀圈更加有效的開展和運(yùn)作，老師可以根據(jù)學(xué)生某英語水平和學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行不同角色的分配，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，這既促進(jìn)了學(xué)生對于英語的拓展，有能夠讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。英語老師可以在閱讀圈的文本和角色扮演中添加不同的知識點，使學(xué)生在角色扮演和討論是能夠準(zhǔn)確的了解并掌握。

2 閱讀圈在高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決策略

由于閱讀圈是一種新型的教學(xué)方法，在實施運(yùn)用的過程中也會出現(xiàn)一些相應(yīng)的問題。其問題大體上可以分為以下三種:

2.1 閱讀圈在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中沒有廣泛應(yīng)用

由于閱讀圈并不是需要學(xué)生像往常一樣對文本進(jìn)行閱讀，而是需要更深入的對文本進(jìn)行理解和展現(xiàn)。但課堂時間一般在四十五分鐘到五十分鐘之間，學(xué)生并不一定能夠在課堂上完全和充分的展現(xiàn)，所以在老師分配完角色和下發(fā)任務(wù)之后，學(xué)生需要在課后對老師的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的準(zhǔn)備，然后在老師規(guī)定的時間進(jìn)行展示和成果記錄[1]。雖然相對于往常的教學(xué)方式閱讀圈更能夠帶動學(xué)生上課的積極性和對于閱讀的興趣，但這畢竟是一種新型的教學(xué)方式，開展起來也有一定的困難，比如一些學(xué)生難以配合、老教師不愿意接受新鮮事物，堅持用傳統(tǒng)教學(xué)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。對于此類問題，學(xué)校可以開展一些相關(guān)的活動，例如:對于高中英語教學(xué)的新課改之閱讀圈、閱讀圈應(yīng)用小能手等。

2.2 閱讀圈的高中英語教學(xué)當(dāng)中不被重視

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用英語圈，是非常重要的，因為英語圈可以提升學(xué)生們的語言能力、溝通能力等，可以更好地提升學(xué)生們的整體素質(zhì)，但由于很多學(xué)生可能不喜歡教師所分配的角色或所分配的演講內(nèi)容，這就會導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)對角色不認(rèn)真、厭煩等心理，這樣因為學(xué)生的不情愿，會導(dǎo)致英語圈不能夠更好地展開，影響了學(xué)生們整體的發(fā)展。高中英語最重要的就是基礎(chǔ)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)具有一定的單詞功底，英語圈就會考量學(xué)生們對話的流利情況、學(xué)生們之間的溝通能力等，但是一些內(nèi)向或靦腆的學(xué)生會比較抵觸英語圈，這樣就導(dǎo)致了班級的整體對英語圈的風(fēng)氣不正，使得班級里的同學(xué)都不喜歡去參加英語圈，使得更多的人不重視英語圈[2]。俗話說：“興趣是最好的老師。”教師們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的興趣入手，盡可能的調(diào)整學(xué)生們之間的分配問題，貼合學(xué)生們的個性、特點等，對學(xué)生的角色進(jìn)行分配，幫助同學(xué)們更好的去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的英語基礎(chǔ)，讓同學(xué)們能夠更好的學(xué)好英語。

2.3 教師和學(xué)生對閱讀圈教學(xué)方式缺乏認(rèn)知

閱讀圈相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式來說，需要學(xué)生小組之間的高度配合和老師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。部分學(xué)生和老師對于閱讀圈還沒有一定的了解，并不知道閱讀圈在高中英語閱讀中的教學(xué)如何有序開展，也不知道如何對于學(xué)生水平的不同如何分配角色，而學(xué)生也不知道在閱讀圈中如何扮演、討論和學(xué)習(xí)總結(jié)[3]。對于這種情況，學(xué)校可以通過校報，公眾號等渠道來推行關(guān)于閱讀圈的文章，使閱讀圈能夠被老師和學(xué)生了解，也能更好的運(yùn)用于高中英語閱讀的課堂教學(xué)中。

3 結(jié)語

綜上所述，英語閱讀圈主要是以學(xué)生為主體，老師給予適當(dāng)?shù)妮o助下開展的新型教學(xué)方式，它能夠充分的發(fā)揮出新課改的理念，讓學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力和溝通能力，從而綜合提高英語水平。閱讀圈也能使高中英語閱讀教學(xué)開展的更加有序和高效。