現代語文教學更應該注重學生的情感培養

【摘要】情感教學的實質在于教師充分利用自身和教材所蘊含的情感因素熏染震撼學生的心靈，激發學生的自信心和求知欲，培養學生良好的情感品質。中學教育教學工作者應該構建語文教學的正常模式，教會學生樹立對語文學習的熱情和積極性，培養學生高尚的道德感、高雅的審美感和強烈的理智感，讓語文課堂真正回歸到正常的道路上來。

【關鍵詞】語文教學；情感；培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、問題的提出

剛剛從初三下來教學初一的一位老師，最近十分郁悶。他突然發現自己不會教語文了。原因是為了應付中考，那些程式化的教學內容和教學模式已經在他的心目中根深蒂固：背誦古詩、默寫詞語、名著內容和人物形象特點記憶、文言字詞和譯文記憶等，這些就是評議教學的全部。于是，課前默寫聽寫、人物形象檢測、解題思路示范、作文的開頭結尾示例等，就成為語文教學的全部。結果老師不知道語文教什么，學生不知道語文學什么，最終老師學生都焦頭爛額，不知所措。

新教材培訓會議上，市教研員張老師語重心長地對初一的全體語文老師提出了要求：不要把初一的學生當初三的應試生那樣對待，應該構建語文教學的正常模式，教會學生樹立對語文學習的熱情和積極性，讓語文課堂真正回歸到正常的道路上來。張老師的期望，正是語文新課標的要求。

二、情感培養的必要性

情感教學的實質在于教師充分利用自身和教材所蘊含的情感因素熏染震撼學生的心靈，激發他們的自信心和求知欲，養成良好的情感品質。當代教學論正遵行現代科學的足跡向微觀、綜合和應用領域發展，大多數人意識到教學過程不僅是解決“知與不知”這對矛盾的認識過程，而且也是情感的表達、傳遞與養成的過程，而以此為基礎的情感教學正在世界范圍內悄然崛起。

（一）注重學生的情感培養是青少年全面健康成長的需要

學生接受教育的總目標是實現全面發展，為將來服務于社會奠定基礎。在人的成長過程中，除了智力因素的作用外，還取決于人的智力以外的心理因素即非智力因素，于是，對學生情感、意志、興趣、性格等心理品質的培養，理應受到人們的關注。同時，教學過程應該是在老師指導下以認識過程為基礎的促使學生身心全面發展的過程，一方面是感覺—思維—知識智慧的發展過程，即認知過程，一方面是情感—情緒—意志性格的發展過程，即情感過程。

（二）注重學生的情感培養是教學質量提高的保證

美國心理學家羅杰斯認為，無論在學習活動的準備階段、進行階段或結束階段，學生的認知過程與情感過程是交織在一起的統一過程。因此，教師在進行主體性教學活動時，要將學生作為具有豐富情感的學習個體，把情感目標作為達成認知目標的手段，活用教材，充分挖掘教學材料中的情感因素，注重師生之間的對話交流，實現“親其師，信其道”。讓融洽和諧的師生關系，成為學生積極情感的土壤，促使學生自覺接受教育，主動探知新知。

（三）注重學生的情感培養是新課標的要求

新的課程標準要求重視學生的情感、態度、價值觀的正確導向，強調培養學生高尚的道德情操和良好的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態度。所以，在語文教學中培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內容。

三、情感培養的策略

結合多年來的教育教學實踐，筆者認為，要在語文教學中實現對學生的情感培養，可從以下幾個方面進行嘗試。

首先要讓學生明白語文學科在知識體系中的地位和生活意義，啟發并培養學生的自覺性和積極性。如在開學初期，我們首先向學生講清語文學習的重要性。筆者一般是這樣設問的：從小到大，在生活中用得最多的學科是什么？你知道有一個學科是其他學科都離不了的嗎？不管你以后從事什么職業，你都離不開它，它是什么呢？通過這一系列問題，學生自然會明白語文學科在知識學科和生活中的地位，無疑會增強學習的自覺性和主動性。

二是教學過程中宜創設問題情境，培養和激發學生的好奇心和未知欲。學生對具體學習目標的認識需要在問題的情境中被激發，從而處于一種困惑、不安和期待的狀態中。如在教學魯迅的《雪》時，我是這樣創設情境的：同學們，我們大多數人沒見過雪，但是不要緊，人類文化是通過文字來傳播的，科學的發展又給我們提供了音像這一直觀手段，所以我們暫時還是通過我們的母語和音像來認識雪，以后長大了，有機會了，我們再去親身感受雪的無窮魅力吧！好不好？這樣，學生的好奇心一下子全部激發出來了，而且，自然產生一種為明天見到真實的雪而奮斗的勇氣了。其實，說明性文字特別是科技類的，對于激發學生的學習興趣都具有不可忽視的魔力。

三是不斷充實教學內容，培養學生的求知欲。生動的例子、不斷變換的教學組織形式，都能使教學活動始終保持新穎性，引發學生的探究活動，產生更高層次的求知欲。如在進行《散步》一課的教學中，我先向學生發出一個提問：“同學們，你們當中有多少人經常與父母一起散步？”結果大部分同學都承認沒有類似經歷，于是我講了大學時代一位老師舉的一個例子：當今社會，能夠陪家人一起散步的情形非常少見了，特別是“子女”長大以后，而他自己經常陪女兒散步，這只能說明社會與教育出現了問題。而我們經常見到他們父女在校園散步的情景，那是多么溫馨的一幅畫面呀，可惜生活中這樣的例子太罕見了！于是自然引出了這一教學內容。

上面雖然只是個人之見，但如果每個語文教育工作者都注重情感教育并在課堂教學中努力實踐，有理由相信，在不久的將來，我們的孩子在智商、情商方面一定會讓我們刮目相看。

參考文獻

[1]李曉英.初中語文情感教育與創新思維的培養[J].考試周刊，2010（4）.

[2]左江紅，鄧湖花.新課程理念下的初中語文情感教育[J].語文教學與研究，2008（20）.

（編輯：龍賢東）