讓個性在小學語文課堂教學中飛揚

【摘要】新課程提出，教師要充分發揮學生的主體作用、發展學生個性。只有教師的教學觀念轉變了，教學方法科學，學生主體作用的發揮、個性的發展才可以實現。

【關鍵詞】個性；小學語文；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新課改的不斷推進，我國對于小學教育，更加注重學生的個性化培養，尤其是對學生素質方面的教育尤為重視。傳統的教學模式已經不能滿足時代的發展需求，僅僅是要求學生掌握最基本的字詞及相關語文知識。因此，我們要將新課改的具體要求很好地滲入到小學語文課堂教學中，讓學生的個性在小學語文課堂教學中飛揚。本文主要針對小學語文課堂中個性飛揚進行有效的分析。

一、個性在小學語文課堂教學中的重要性

（一）表達學生內心的真實情感

傳統的教學模式下，對于學生語文作文以及相關學習內容的要求極為嚴格和繁雜，學生寫的文章必須在規定的文體、時間以及立意中，并沒有充分地考慮學生的內心想法與真實情感，不利于學生思維的拓展以及學習習慣的培養。個性化教學可以有效地打破這種傳統的教學模式，讓學生的寫作空間以及學習空間更為廣闊和自由，讓學生可以自愿地寫，快樂地寫。

（二）提高作文分數與學習成績

傳統的教學模式下學生都是被動的寫作，學生寫作的興趣與熱情在逐漸地消退。長此以往，學生的寫作水平不但會降低，還要按照一定的規定去寫作、去學習，無法將自己內心深處的真實情感表達出來，不會形成自己的一套學習方法。長期下去，學生會將寫作看成是一種任務，會覺得語文課極為枯燥、乏味，進而產生厭倦心理，不利于學生綜合素質的發展。

（三）增強學生對事物、社會的思考和感悟

學生的思維能力在思考的過程中才會提高。傳統的教學模式下，老師在授課之前已經對內容進行了詳細的分析與備課，上課時按照順序依次講解給學生，學生是一味被動接受知識，并沒有自主能動性，不會主動去思考問題，沒有自己的認識，學習效率極低。這嚴重打擊了學生學習語文的積極性和興趣，無法提高學生的智能。

二、如何讓個性在小學語文課堂中飛揚

（一）樹立教學理念，創建教學情境

教師在授課的過程中，要堅持“多讀少講”的原則，讓學生多讀文章，或表演讀、分角色讀、品讀、朗讀、默讀，或齊讀等。形式與讀法的不同，可以讓學生更好地理解文章、感悟文章。教師盡量少講一些，給學生留下思考的空間，對于不懂的問題，促進學生之間更好地討論、交流，或者是讓學生自己查閱資料，增強學生的自主能動性，教師上課時要情趣盎然，不能完全照著教科書讀，允許學生在講課過程中插嘴，巧妙地設置問題，引導學生，讓學生通過自己的思考來獲取答案。例如在學習《負荊請罪》時，教師可以讓學生扮演韓勃、藺相如、廉將軍等不同的角色，分別是老大爺、河伯、西門豹、巫婆以及官紳等，將課文內容形象生動地表現在同學的面前，讓學生身臨其境，更能激發學生的創作能力與學習興趣。

此外，教師要建立民主課堂，發揮學生的主體作用，與學生建立一種良好的伙伴關系，學生在課堂上可以自由發表自己的見解。最后，教師要注意給學生留下充足的思考空間，充分發揮學生的創造力和想象力，對于學生討論得出的結果，教師要予以一定的評價，積極開發學生的發散思維與求異思維。

（二）營造良好氛圍，增強學生自信

教師要注意營造一種寬松的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習，教師要積極地引導學生參加各種活動，讓學生可以認識到自己獨特的地方。例如在學習《詹天佑》這門課時，教師可以鼓勵學生畫出挖掘隧道的示意圖，學生們均以積極樂觀的心態去畫隧道，畫出各種各樣的隧道7ribMDrIw82SFGaHpxv1IpmbChSX6UCtPL/9HiJOGoQ=，最后還非常自信地說自己是未來的設計師，不僅激發了學生學習語文課的興趣，還增強了學生學習語文知識的自信。課堂中，教師要與學生建立一種和諧、親切、民主、平等的關系，讓學生自由地問、疑、思、學，這有助于建立學生的自信。

（三）靈活教學方法，發展學生個性

靈活的教學方法有助于發展學生的個性，發揮學生的主體作用。語文教師必須全面地審視教材、把握教材，對教材進行精心的重組，不要被教材牽著鼻子走。例如在學習《三亞落日》這篇課文時，教師可以先讓學生描述不同地方落日的情景，包括學生對于落日的感悟。此外教師還可以對《三亞落日》這篇課文衍生出來的詞語進行提問。

教師要根據學生的個性思路、興趣愛好、年齡特點以及教學內容，考慮如何最大限度地激發學生的學習興趣、如何發揮學生的主體作用、如何調動學生學習的積極性。

（四）傳授學生學習方法

教會學生學習方法比教學生學習要更有價值，21世紀的今天，需要的是會創造、會學習的人，教師教學的關鍵是給予學生靈活多變的讀書方法和學習方法，充分發揮學生的主體作用，以發展個性為前提。例如，對于課文中不理解的地方，不要去死記硬背，而是教會學生如何理解詞語的方法，對于不理解的詞語進行重點標注，可以和學生或者老師一起討論研究。例如在學習《獨坐敬亭山》時，教師可以讓學生在課前預習，觀看相關的動畫，在學生的腦海里勾勒出大致的情景，其次將詩詞讀通順，了解詩詞的大致意思，體會李白寫這首詩的心情，有助于學生更好地掌握學習方法。學生要學會多渠道地理解詞語，也可以聯系上下文，聯系生活實際，借助工具書或者是近義詞等理解不懂的詞語。掌握了學習方法，在日后的學習過程中，學生對于不懂的詞語，可以根據自己的理解或者運用自己的話語進行講解。

三、結語

要想讓語文課堂充滿個性、充滿活力，就一定要讓語文課堂變成學生樂于學習的地方，充分體現學生的主體地位，課堂的主角由學生變為教師，學生掌握學習的權利，讓其自由發揮。

參考文獻

[1]王霞.論小學語文教學課堂提問的有效性[J].新課程（上），2015（5）.

[2]張婷.如何構建和諧式的小學語文教學課堂[J].作文成功之路（上），2016（10）.

（編輯：龍賢東）