淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

【摘要】在推崇素質(zhì)教育的當(dāng)下，道德問題顯得至關(guān)重要。而語文屬于人文學(xué)科，語文教育自然也有別于其他學(xué)科，除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更加注重思想情感的培養(yǎng)。本文即重點(diǎn)分析實(shí)施情感教育對(duì)于小學(xué)語文教育的重要作用以及實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感教育作為教育過程中的重要組成部分，尤其是在語文中的情感教學(xué)更是引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感融入文本，深刻體會(huì)文本內(nèi)容，從而有利于營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，豐富小學(xué)生的情感世界，并且同時(shí)使小學(xué)生的語言運(yùn)用能力能夠在一個(gè)輕松愉快的課堂情感氣氛中得到培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)小學(xué)生豐富的情感表達(dá)能力，可謂一舉多得。由此，在小學(xué)語文教學(xué)中積極實(shí)施情感教學(xué)就顯得尤為重要。本文即將從情感教育在語文教學(xué)中實(shí)施的作用及其實(shí)施策略兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育對(duì)于小學(xué)語文教育的重要作用

（一）潛移默化的熏陶作用

小學(xué)語文課本的編排考慮到小學(xué)生的自身特點(diǎn)，文質(zhì)兼?zhèn)洌ㄟ^對(duì)語文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想情感、愛國(guó)主義情懷以及社會(huì)主義道德品質(zhì)，從而促使小學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取的、正確的QTE0zGlc30Cz/EicQwLDlw==人生觀念。在語文課堂上，教師通過積極組織、引導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文，帶領(lǐng)同學(xué)們深刻感受課文中所要表達(dá)的情感的過程，促使小學(xué)生積極融入課本、投入思考、自覺感受，從而加深對(duì)文本的理解和記憶，并不斷提高同學(xué)們對(duì)課文的情感判斷和鑒賞能力。除此之外，通過有感情地朗讀和體會(huì)，還有利于提高小學(xué)生的審美能力和情趣，繼而增強(qiáng)對(duì)語文課文學(xué)習(xí)的熱愛，豐富小學(xué)生的情感世界。

（二）調(diào)節(jié)情感的作用

小學(xué)生往往有著強(qiáng)烈的好奇心，情感比較豐富，對(duì)身邊所有的一切都懷有滿腔的熱情，求知欲極強(qiáng)。然而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也存在著他們自身固有的局限因素。例如由于小學(xué)生年紀(jì)太小，受理解能力和接受能力較弱、知識(shí)儲(chǔ)備少等思維局限，對(duì)身邊具體的人或事物難以形成抽象的認(rèn)識(shí)，換句話說，即只能通過肉眼分辨事物卻不能透過事物表象進(jìn)行更深層次的思考而獲得實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。由此可見，雖然小學(xué)生的情感豐富，但是對(duì)事物缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。因此，他們需要在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的老師引導(dǎo)，也需要老師多多溝通和交流，更需要得到老師的鼓勵(lì)、肯定和尊重。這樣在老師的引導(dǎo)和幫助下，能夠及時(shí)地調(diào)控學(xué)生情感，最大可能地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，從而建立一個(gè)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、老師樂于施教的良好教學(xué)氛圍。

（三）豐富情感

語文教學(xué)中不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是能夠讓小讀者走進(jìn)文本，去感知文本中作者想要傳達(dá)給我們的一些特殊情感，并能夠聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)文本內(nèi)容，有利于豐富他們的情感經(jīng)歷，完善他們的心靈世界。

二、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略的探索

（一）重視語文的熏陶感染作用

新世紀(jì)教學(xué)提倡小學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，尤其要重視德育功能的強(qiáng)化，因此必須要喚起學(xué)生的道德情感。道德情感有正確和錯(cuò)誤之分，正確的道德情感具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，是語文教學(xué)中德育到位的關(guān)鍵。由此教師要格外重視語文教育的熏陶感染作用，發(fā)揮最大才智積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍和富有濃厚情感色彩的情境，吸引小學(xué)生自覺融入情境中感受學(xué)習(xí)和體會(huì)情感的作用，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的道德情感。例如：教師可以采用多媒體教學(xué)，利用精彩的視頻教學(xué)，加上生動(dòng)的語言和動(dòng)作講解，充分引起學(xué)生的興趣，集中小學(xué)生的注意力，使同學(xué)們?cè)谝黄瑲g聲笑語中知識(shí)得到消化、情感得到升華。其中，教師尤其要注重關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要充滿感情，讓他們感受到老師的愛和學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師想要讓學(xué)生對(duì)文本動(dòng)情，首先要讓自己進(jìn)入課文，準(zhǔn)確地把握教材的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的深意，然后進(jìn)行富有情感的教學(xué)。作為教師，你也可能朗讀技巧不高、專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，但是你的情感必須要自然真切。

（二）營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴

在課堂教學(xué)中，如果老師只是一味地說教，做課堂的“獨(dú)白者”，則難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、凝聚學(xué)生注意力的作用，更不用說激發(fā)學(xué)生的情感共鳴了。因此，作為教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)特定的課堂情境，努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生在課堂上的注意力，使小學(xué)生積極投入到問題的思考和討論上來，身臨其境，分享情感心得，獲得情感共鳴，在豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、提高認(rèn)知水平的同時(shí)還使其感受到情感教育的魅力。譬如，上《楊桃》這一課時(shí)，可以帶一個(gè)楊桃進(jìn)行實(shí)物演示，上故事課時(shí)，可以采用分角色朗讀、角色扮演，上自然課時(shí)，可以帶同學(xué)們走出教室，切身體會(huì)大自然的美，這些都不失為營(yíng)造體驗(yàn)情境的良好方式。

（三）教師以身作則，要加強(qiáng)自身的修煉，提高情感素質(zhì)

教師的行為對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的示范性，其言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的情感和行為產(chǎn)生深刻的影響。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)老師的形象有一種深深的崇拜感，對(duì)教師的行為有模仿性，而對(duì)其行為是否合理不具備判斷力，教師的一舉一動(dòng)在他們看來都是正確的和值得學(xué)習(xí)的。因此，教師的為人師表、以身作則就顯得尤為重要，關(guān)乎小學(xué)生正確的人生態(tài)度和情感價(jià)值觀念的養(yǎng)成。孔子曾說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。大意是管理者應(yīng)當(dāng)做好表率，自身端正，即便他不下達(dá)命令，下邊的人也會(huì)行動(dòng)起來。因此，教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意自身的言行舉止，給學(xué)生做好榜樣示范作用。另外，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛都會(huì)讓學(xué)生有種親近感，當(dāng)他們感受到這份關(guān)懷，就會(huì)愿意敞開心扉和老師進(jìn)行溝通交流，有助于和諧班集體的建立和班主任對(duì)班級(jí)的管理，學(xué)生信賴?yán)蠋煛⒆鹬乩蠋煟瑢W(xué)習(xí)起來也不會(huì)太過壓抑，利于形成生好學(xué)、師樂教的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育對(duì)于小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感素養(yǎng)的提高都有重要的影響，因此，我們要重視實(shí)施情感教育的重要性，積極采取措施，落實(shí)實(shí)踐。

（編輯：龍賢東）