如何將微課教學有效融入初中語文課堂

【摘要】在初中語文課堂教學中，運用微課有著重大意義。但如何充分發揮出微課的效果，則成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于初中語文課堂教學現狀，主要分析了將微課教學有效融入初中語文課堂的策略。

【關鍵詞】微課；初中語文；課堂教學；教學現狀；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文教學能夠豐富學生的審美素養，提升學生的口語表達和邏輯思維能力。因此語文教學得到了教師、家長以及學生的全方位關注。在初中語文教學中，為了提升語文課堂教學的有效性，教師可以適當將微課教學巧妙地融入正常的課堂教學之中。利用微課教學這種短小精悍的視頻式教學方式，將需要學生掌握的知識點以一種更為精細化的方式，形象地展示給學生。同時，合理地利用微課教學，打破語文課堂教學的時間和地點的限制，讓初中生可以利用好課余時間學習語文，從而不斷提升學生的語文素養。

一、利用微課教學提升預習效果

為了保證教學效果，教師需要在開展新課程之前布置給學生預習任務。教師可以利用微課教學的形式，來提升學生預習效果。教師應當根據新課程的知識點、重難點、考點向學生布置一些基礎知識、閱讀理解類的任務。教師可以以導學案、提問題等形式，將布置給學生的預習任務落實到紙面上，保證學生能夠按部就班地根據教師的指導做好預習工作。同時教師可以將與預習內容相關的知識點，制作成視頻，讓學生利用回家的時間觀看。特別是一些涉及文學常識、作品背景等內容，教師可以利用微課視頻的形式，將這些內容錄制出來，讓學生在正式授課之前，對寫作背景等有一定的了解。這樣學生才能夠在教師的指導下，合理地安排好自己的課余時間，做好預習工作，并且可以利用在家的時間，了解到更多與新課程相關的文學常識。

例如在學習《藤野先生》這篇文章時，教師需要讓學生了解魯迅其人以及《藤野先生》這部作品的寫作背景，所以教師在布置課前的預習任務時，可以讓學生針對魯迅的生平以及《藤野先生》這部作品的創作背景做出調查，并且要安排學生提前閱讀《藤野先生》這篇文章，找出文章中自己不理解的語句，并按照自己的理解為文章劃分部分，找出文章的行文線索。教師則可以在微課視頻中錄制一些魯迅先生生平事跡、魯迅先生的寫作風格，并且講解《藤野先生》的創作背景，特別是當時中國的國情。這樣學生可以做到主動去完成預習任務，并能夠在學習視頻內容的過程中對課文有更加全面的解讀。

二、巧用微課教學解決疑難問題

語文學科包含的知識內容十分豐富，在日常教學中，由于初中生的生活經驗有限，接觸到的知識面相對狹窄，因此學生很容易在正常的授課過程中遇到一些難以理解的內容。此時教師就可以合理地利用微課教學，利用視頻等向學生講解其不理解的內容。這就要求教師對于每節課中涉及的重難點內容有深入的了解，并且可以結合本班學生的語文素養，對相關的重難點進行等級劃分，對于大部分學生都會出現理解性問題的知識點，要做出詳細的解答。并借用微課程的形式，將其錄制成視頻，在課堂教學中學生出現問題的時候，將視頻播放出來。這樣教師單純的口頭向學生傳授知識就轉換成為學生觀看視頻的形式，可以一定程度上幫助學生集中注意力。同時教師能夠在錄制視頻過程中做好充足的準備，詳盡地講解并錄制疑難問題。

例如在學習《聞一多先生的說和做》時，這節課的重點學習內容是：1.領會過渡句段在文中的作用。2.學習本文圍繞中心選材的方法，體會抒情、議論、描寫在文中的作用。教學難點內容是：理解文中的重點語句。針對本課的教學，教師可以利用微課視頻，為學生一一展示教學內容，然后用特殊標記突出重點內容，以引起學生的注意力。利用微課教學可以讓傳統的課堂教學形式更加豐富，從而讓初中生從一種更為形象、趣味的角度，去學習語文知識，幫助學生解決重難點學習問題。

三、妙用微課教學開拓學生思維

提升初中生的語文素養，還需要學生在不斷的練習中來達到能力的鍛煉與提高，因此教師可以巧妙地利用微課教學的形式來幫助學生開拓思維，讓學生利用好課余時間，不斷去豐富自身的語文素養。教師可以利用微課程教學中的視頻，來為學生布置課后練習作業，從而打破傳統的學生寫作業、做練習的形式，讓學生感受到語文學科的趣味性。而為了達到開擴學生思維的目的，教師在錄制課后練習類的微課教學的同時，應當保證這些視頻的內容是圍繞著課上所講授的知識點來展開的，同時是結合學生的實際語文素養，做出了一定程度上的拓展。微課程的內容還可以針對上課期間學生理解起來有一定問題的內容，再做進一步的講解，保證學生在課余時間可以重溫自己在課上所學的知識。

例如在初三年級學習小說閱讀時，教師就可以利用微課程的形式，讓學生合理地利用課余時間去了解《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》《儒林外史等》古典小說。教師可以錄制有關這些古典名著的寫作背景、作者簡介，以及整篇文章的主要內容概括，也可以選擇與課本內容相關的情節，利用視頻向學生介紹其重點情節的展開。教師不妨在視頻中加入一些網絡上名家關于這些古典名著的點評鑒賞，讓學生從更加全面的角度去了解相應的文學作品，從而開擴學生的思維，豐富學生的閱讀面。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學中融入微課教學，可以從預習環節、課上教學環節以及課后練習環節入手，將微課教學與語文教學有機結合。從而多角度提升語文教學的有效性，提高初中生的語文素養。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）