淺談微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】識字是小學(xué)語文教學(xué)的一項基本內(nèi)容，識字教學(xué)為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。通過微課教授學(xué)生識字，可以增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生識字的學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。本文介紹了微課及其特點，并提出了微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；識字教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、微課概述

（一）微課簡介

微課是指運用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并添加一定相關(guān)的擴展素材，增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更容易接受。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教素材資料、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課堂練習(xí)題、教師點評等輔助性的教學(xué)資源。微課是一種新型教學(xué)資源，它將這些不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材，有機地融合在一個教學(xué)視頻中，內(nèi)容豐富，主題突出。微課是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課例的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但是又不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它的內(nèi)容精簡而豐富，教學(xué)重點和難點突出，類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊。

（二）微課的特點

微課的教學(xué)時間一般都比較短，由于小學(xué)生注意力集中的時間比較短，因此微課根據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點，它的教學(xué)時間一般都不會超過十分鐘。與傳統(tǒng)四十分鐘或四十五分鐘的課堂相比，微課用時比較短，因此稱之為“微課”。

微課的教學(xué)內(nèi)容也比較少，它主要是為了講解傳統(tǒng)課堂中一兩個知識點，如教學(xué)中的重點和難點，它的教學(xué)內(nèi)容一般都會選擇主題突出、相對完整、指向明確的內(nèi)容，雖然內(nèi)容比較精簡，但是主題突出。微課的資源容量也比較小，一般的微課容量都在幾十兆左右，方便師生下載保存，有利于輔助教師教學(xué)。微課教學(xué)呈現(xiàn)出的是一種情景化的教學(xué)，學(xué)生可以在真實的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。

微課的主題突出、內(nèi)容具體，一個課程只有一個主題，有利于幫助學(xué)生克服難點，強調(diào)重點。微課的趣味性比較強，可以通過動畫、視頻、音樂，調(diào)動學(xué)生的感官，加深對知識的印象。微課的傳播形式多樣，優(yōu)秀的微課可以在網(wǎng)上廣泛傳播，便于廣大師生共同學(xué)習(xí)。微課的針對性比較強，反饋及時，參與者能夠及時地觀看教學(xué)行為，獲得反饋信息。

二、微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課做好導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)語文識字教學(xué)中的開端，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生識字的興趣，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而微課視頻將聲音、文字、動畫融為一體，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添了趣味性，因此小學(xué)語文教師要在識字教學(xué)中利用微課做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。語文老師在識字教學(xué)中，可以先利用微課中的動畫吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在微課中識字。例如在學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”“一葉障目”“葉公好龍”等成語時，可以利用動畫，為學(xué)生講解成語的來歷，和蘊含在其中的故事，使學(xué)生增強對這些成語的記憶，加深印象，更好地理解成語的意思。

（二）應(yīng)用微課使識字生動化

小學(xué)語文教師可以利用微課，將識字教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，增加識字課程的生動性。教師可以將漢字與生活中的物品聯(lián)系起來，日常生活的事例可以讓小學(xué)生感到親切，利用日常生活中的事物幫助學(xué)生識字，可以加深學(xué)生對漢字的理解，加深記憶和印象。有利于培養(yǎng)學(xué)生注意生活中的漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識，例如，教師在講“福”字時，就可以為學(xué)生播放過年時各家各戶在門上和窗戶上貼的“福”字，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生留意生活，善于觀察。語文教師還可以利用微課，將學(xué)生的識字課程，變得更加生動，更加有趣。語文教師可以利用微課將漢字拆分，再將漢字的各個部分用生動的動畫展示，再進(jìn)行組合，有利于學(xué)生更好地記憶漢字的筆畫構(gòu)成，增強識字的趣味性和生動性。教師可以利用微課，挖掘出與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的漢字相關(guān)的人物和事件，讓學(xué)生了解漢字與他們之間的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字，加深印象，增添識字課程的趣味性。

（三）應(yīng)用微課進(jìn)行合作式識字

語文教師在利用微課進(jìn)行識字教學(xué)時，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是一名輔導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。這時，語文教師就可以利用微課，組織學(xué)生進(jìn)行合作式的識字學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行合作的同時，更好地學(xué)習(xí)漢字。語文教師可以利用微課，為學(xué)生設(shè)計一些識字游戲，讓學(xué)生通過合作完成游戲，完成識字的任務(wù)。在合作的過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)與他人互助合作的意識，還能夠更加生動有趣地學(xué)習(xí)到漢字，增加了學(xué)習(xí)漢字的趣味性。漢字的筆畫比較多，對于小學(xué)生來說，識字比較困難，但是通過合作的方式，同學(xué)之間互相幫助，能夠使學(xué)生們更快掌握識字的方法，加深印象。教師可以讓學(xué)生分工合作，記憶漢字的偏旁、發(fā)音、筆畫等等，再共同完成識字任務(wù)，提高識字的效率。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中可以應(yīng)用微課做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，在講課的過程中可以應(yīng)用微課使識字教學(xué)生動化，增添識字教學(xué)的趣味性。還可以利用微課組織學(xué)生進(jìn)行合作式識字，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率。

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（編輯：郭恒）