快樂習(xí)作，享受作文

【摘要】隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來越多，但是對(duì)人才的要求也是越來越高，要求小學(xué)語文在教改的過程中不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，讓現(xiàn)有的教學(xué)變得科學(xué)、合理。老師要在教學(xué)的過程中，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一節(jié)課的教學(xué)效率得到提升。本文從現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)入手，希望可以對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)的改革起到一定的推動(dòng)作用，讓學(xué)生能夠快樂習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)方法；快樂習(xí)作

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在現(xiàn)在的教育體系當(dāng)中，小學(xué)語文是一門重要的人文學(xué)科，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的地位，在這里面，小學(xué)語文作文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的寫作能力的提升，不單單可以讓學(xué)生的詞匯量得到增加，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言結(jié)構(gòu)的掌握程度，除此之外，還能夠讓學(xué)生的語文閱讀能力、理解能力得到全方位的大幅度提升。所以小學(xué)語文寫作教學(xué)必須受到小學(xué)語文老師的高度關(guān)注。在小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，小學(xué)生恰好處在對(duì)一切從未見過的事物都非常好奇的成長時(shí)間段，讓學(xué)生充滿對(duì)小學(xué)語文寫作的興趣，才能夠有效地提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量，而在多年的教學(xué)改革過程中，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)開展情景寫作教學(xué)可以讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，從而提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果與質(zhì)量，讓學(xué)生快樂習(xí)作，享受作文

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）老師的教學(xué)思想不夠先進(jìn)

雖然新課程改革的步伐不斷前進(jìn)，但是還是有一部分的語文老師的教學(xué)思想沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，還是以傳統(tǒng)教育思想為主。在教學(xué)過程中片面地認(rèn)為老師是教學(xué)過程中的主體，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程掌控過度，單純進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，不重視學(xué)生自主接受知識(shí)的能力，忽視學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣的缺失，變得不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，甚至在一定情況下會(huì)對(duì)語文寫作教學(xué)產(chǎn)生一定的反感。因?yàn)檫@種傳統(tǒng)思維下小學(xué)語文寫作教學(xué)過程仍然是以老師為主，不利于良好師生關(guān)系的建立，讓老師與學(xué)生之間的關(guān)系變得惡劣，學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地投入到語文寫作的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生老師之間就會(huì)缺乏良好的溝通交流，不能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寫作方面知識(shí)的了解程度，老師也不能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)很好的了解與掌握，這給以后的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的改進(jìn)帶來了不小的困難。

（二）老師忽視對(duì)學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文老師在語文寫作教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力方面的培養(yǎng)不是非常的關(guān)注，在他們的觀念中認(rèn)為，學(xué)生的基礎(chǔ)能力只要保持現(xiàn)狀，無須得到太多的提升，現(xiàn)在的能力已經(jīng)夠高了。然而每個(gè)學(xué)生個(gè)人方面的不同，個(gè)人能力的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生之間對(duì)新知識(shí)的接受能力也是不一樣的，同時(shí)他們先天的基礎(chǔ)能力本來就有高下之分。由于這幾點(diǎn)，小學(xué)語文老師在語文寫作實(shí)際的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，讓他們的基礎(chǔ)能力得到大幅度的提高。

二、情景創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)效果

對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的這些問題，經(jīng)過多年的教育改革，經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn)，表明在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中應(yīng)用情景寫作訓(xùn)練的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行突破，對(duì)原來的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不斷地讓學(xué)生對(duì)于寫作方面的興趣得到激發(fā)，讓小學(xué)語文教學(xué)效果得到持續(xù)的提升。

（一）進(jìn)行想象意境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中進(jìn)行的創(chuàng)設(shè)情景開展寫作教學(xué)的模式要和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行完美的融合，充分利用想象融合學(xué)生生活的環(huán)境、生活的經(jīng)歷、生活中所看到的各種事情和自己的感受，這全部都是他們?cè)趯懽鲗W(xué)習(xí)過程中的寶貴的學(xué)習(xí)資源。在小學(xué)階段，小學(xué)生的思想已經(jīng)逐漸成熟，他們喜歡的大多數(shù)都是偏向于生活化的文章。陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”在情景的創(chuàng)設(shè)過程中，小學(xué)語文老師要將教材和生活實(shí)際進(jìn)行完美的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷加強(qiáng)對(duì)整個(gè)文章的掌握。老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力與水平，讓他們的思維時(shí)刻處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)過程的教學(xué)效果與質(zhì)量。

（二）通過情景教學(xué)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生恰恰就是處在好奇心泛濫的年齡，對(duì)外界的事物毫無抵抗力，這也就是在課堂上學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的狀況所發(fā)生的原因。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的關(guān)鍵之處在于現(xiàn)在的小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，很是單調(diào)。因此，在教學(xué)的過程中，老師可以進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行情景寫作方面的訓(xùn)練，通過情景教學(xué)法，不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性，能夠更加積極主動(dòng)地參與投入到學(xué)習(xí)過程中去。在老師進(jìn)行情景寫作訓(xùn)練的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓自己的思維得到最大化的擴(kuò)散。還可以在這個(gè)想象的過程中，多多開展老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)語

從上文可知，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，老師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行突破，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行情景寫作訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，快樂習(xí)作，享受作文，還能夠讓課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）