放飛童心 展示真我

【摘要】《義務教育小學語文課程標準》（2011版）要求“寫作要感情真摯”，要有“獨特的感受和真切的體驗”，要“發現生活的豐富多彩”。在作文教學實踐中，我深深地體會到，學生怕寫作文的重要原因主要是感到無話可說、無事可寫、無情可抒。如果我們在作文教學中，注意貼近學生的課堂生活，有意識地在課堂上為學生創造一些寫作內容，就能使學生變無話為有話，有效地激發學生的寫作熱情，從而提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】作文教學；小學；思考

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

一、開發學生的想象力

著名作家秦文君在談寫作文最重要的能力是什么時，就曾說：“第一是想象力，第二是觀察力。”并說“想象力是衡量一個人心靈世界是否豐富的一個重要標準。人們常說某某人有‘天賦’，其實說到底，人與人天賦的差異就是想象力的差異”。可以想象，正是由于某個原始人偶然在腰間圍上了樹葉，才有了人們今天異彩紛呈的時裝；也正是由于某古人模仿鳥兒為自己造了一副翅膀，才有了現代飛機的雛形。可是一段時間以來，由于“考試”這個瓶頸的制約，老師們怕學生成績上不去，怕學校領導不高興，怕學生家長找上門來，根本不敢讓學生在作文中自由地書寫，更別說天馬行空般無拘無束地想象了。教師總是在作文前為學生畫好條條框框，不厭其煩地說作文要有思想、有水平、有境界，導致學生望作文而生畏，視寫作為苦差。恰恰忘記了，想象是人類飛翔的翅膀，正是有了想象，人類社會才得以日新月異地發展。

那么怎樣開發學生的想象力呢？首先，教師要懷一顆童心。只有教師懷一顆童心，才不會逼著學生天天寫《我熟悉的一個人》（熟悉的人已經長繭了），才不會逼著學生天天寫《校園新風尚》（拾到的戒指讓作文本閃金光了），才不會逼著學生天天寫《我喜歡的一處景物）（雪早已把它遮蔽得什么都看不見了）。只有教師懷一顆童心，才會花三天時間做個漂亮的燕子風箏，只為和學生一道體味讓夢想暢游藍天的滋味。只有教師懷一顆童心，才會鼓勵學生周末踏遍家鄉的山山水水，看誰玩得最厲害，看誰寫得最精彩。只有教師懷一顆童心，才會上出一堂又一堂令學生難忘的作文課：如有一個大圓圈，你能添畫成什么？為雞蛋出主意，誰的雞蛋落地不會碎？二十年后的你，到底在干啥？只有教師懷一顆童心，才會不只念那幾個尖子生的作文，而把所有同學的作文貼出來，讓伙伴為你寫的優美的段落抹一片綠，為你想象奇特的地方抹一片黃，為你敏感自尊的心靈喝彩，為你多彩的童年添上美麗的回憶。其次，教師還要教給學生一些想象的方法。比如多看一些童話、科幻作品，學習擬人、比喻、夸張的修辭手法，使自己的想象更形象更具體。在進行想象時角度要盡量變化，在觀察現實生活的基礎上進行。比如寫《未來的———》，可以從環境保護的角度去想，未來世界是否更環保？人與動物相處得更和諧了還是相反？可從具體事物去想，未來的汽車、房屋、衣服及至食品等有了哪些方面的變化？可以從自己、從同學、從老師方面去想，未來的自己成了科學家，未來的老師待在家里就能進行家訪、輔導作業等。還可以語文書上的某些課文為依托，為它們編結尾，與原文比較，體會文章的精妙。對課文進行續寫或擴寫，使學生的想象自由飛揚。

二、培養學生的觀察力

作家秦文君還說過：“觀察力就是對生活的發現。要善于發現不同事物中相同的地方和相同事物中不同的地方。這樣，你才能寫出新穎、獨到、別具一格的東西來。”有的老師也許會說：“我叫學生觀察了，可他們觀察來觀察去，花兒還是紅的，小草還是綠的，沒有什么提高。”那么，我們一起來看一看兩段有關兩個人頭發的描寫吧。

第—人：“此君頭發頗像老鷹翅膀，幾十根頭發為一簇，緊湊于一起，如同鷹羽，頭發向兩邊分開。此君走起路來，頭發上下扇動，頗像‘大鵬展翅’。”

第二人：“他的頭發頗有張家界索溪峪山的氣勢。在汗液的努力下，幾十根頭發組成一幫，尖尖的，如同筍芽，在頭頂上劃分好地盤，隨后，筆直站立。有的還旁逸斜出，仿佛是誰探頭探腦地打聽什么消息，若是有一只小螞蟻走進他原始森林般的頭發王國，必然用蟻語感嘆。可是，在兩節課后，汗液蒸發完，就好像是資金流失，沒有了資金，‘頭發幫’一個個解散，又一次大團結，歸入頭發大隊伍中。這時，他團結后的頭發又如龍卷風一般卷起。”

我相信，任誰讀了這段話都會忍俊不禁，為作者細致的觀察和豐富的想象而折服。而敏銳觀察力的獲得，來自于長期堅持不懈的努力。栽一棵樹，種一盆花，養一只貓，看一個同學的衣著打扮、音容笑貌，每天觀察每天記錄，在寫的時候還要多問幾個“什么”。比如花苗剛鉆出地面是什么顏色，莖有多粗，幾天后又是什么顏色，長了幾片葉子，葉子有多大，像什么。再過幾天，莖干的粗細、顏色，葉子的形狀、顏色又有了哪些變化。讓學生從細微處觀察，則觀察能力定能提高。

三、豐富學生的感受力

什么是感受力呢？說簡單點就是外界事物給予每個人的獨特感情體驗。如果說觀察屬于基礎的范疇，那么感受就是內心、精神方面的東西，是深層次的。只有豐富學生的感受力，學生才能寫出自己的個性，寫出與眾不同的文章。而現實是，長期以來，我們的教師幾乎沒有從這方面進行過指導，導致學生作文缺乏自己的思想，人云亦云，千篇一律。

怎樣豐富學生的感受力呢？方法是多種多樣的。語文課堂上，教師或慷慨激昂，或婉轉流利，或凝重平實地朗讀，就會在學生心中產生不一樣的波瀾，引導學生進入課文所描繪的意境，披文入情，產生共鳴。音樂課堂上播放旋律感情迥異的樂曲，讓學生在紙上用線條勾勒出感受。美術課堂上體會色彩給人帶來的不同感受，如紅色表示熱情、黑色表示莊重、綠色代表生命與和平。帶領學生走入社會，走進生活，尋覓春天第一綹鵝黃，聆聽夏夜第一聲蛙鳴，欣賞秋晨第一縷霞光，品味冬天最后一片落葉。讓學生的情操在感受中升華，讓學生的思想在感受中深刻。

充實課堂生活的方式和方法很多很多，要根據具體情況靈活運用。這對于消除學生害怕作文的心理，激發學生的寫作熱情有積極的意義。

（編輯：鐘園）