將活動寫話引進課堂 優(yōu)化語文寫話教學

【摘要】新課標提出寫作教學應(yīng)貼近學生實際。活動寫話寫出了寫作與生活的聯(lián)系。本文筆者通過實踐嘗試，從培養(yǎng)寫話積極性的角度出發(fā)，闡述了游戲式活動、競賽式活動、循環(huán)式日記活動在語文寫話教學中的應(yīng)用，論證了活動寫話可以激發(fā)學生寫話興趣，能讓學生更加輕松快樂地寫話，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】活動寫話；低年段；寫話教學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

兒童具有活動的本能，游戲是滿足兒童本能的最有效的手段。新課標提出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真實感情。”活動寫話彰顯了寫作與生活的緊密關(guān)系：有生活的真實體驗，學生才會有感而發(fā)；有情感體驗，才能表達出真實的情感。在教學中，教師有意識策劃、組織一些列活動，讓學生自主去探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加深體驗，寫出真情情感的文字。

活動寫話聯(lián)系了實際，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作的激情。而且通過組織學生參與到預設(shè)的活動中，寫話內(nèi)容自然而然得以生成。學生在這一過程中也逐漸認識到，只要關(guān)注生活實際，留意生活點滴，品味人間真情，寫話題材將取之不盡，用之不竭。在活動中，學習的主體是學生，而教師只是充當活動的組織者。活動寫話使活動的趣味性盡顯，讓寫作的整個過程都趣味無窮。筆者嘗試過以下一些活動寫話的形式：

一、游戲式活動

在教學中，設(shè)計一個游戲，讓學生在游戲中體驗。具體方式有：游戲之前寫游戲的構(gòu)思、計劃、設(shè)想等；游戲之中寫游戲過程、細節(jié)等；游戲之后寫游戲的感受、體驗等。如“貼鼻子”這樣一個常見的游戲，也可以應(yīng)用到寫話活動中。在黑板上畫出一個頭像，不過沒有鼻子，讓學生蒙上眼睛走到黑板前去將鼻子貼到頭像上。上臺“貼”的和下面觀看的同學都會有豐富的心理體驗，過程中人物語言、動作等等都可以作為觀察的內(nèi)容。在活動的基礎(chǔ)上，要求學生當堂完成寫話《貼鼻子》。這一游戲可調(diào)動學生的興趣，開啟心智，收到良好的效果。這類游戲?qū)懺掃€有“踩影子”“拷貝不走樣”“魔術(shù)商店”“老鷹捉小雞”等等，都能讓學生痛痛快快地大玩一把，然后下筆寫就。

二、競賽式活動

通過舉行特定比賽，帶動課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。活動方式可以五花八門，學生寫作片段方向也可以自由選擇，可以寫自己參與的片段，也可以寫其他同學的比賽或者也可以寫自己的感悟。學生可以寫比賽的一個片段，可以寫自己參與的過程，也可以寫其他同學的表現(xiàn)或者賽后的感想，等等。如“夾黃豆比賽”，比一比在固定的時間內(nèi)，誰夾的黃豆最多。在這個活動中除了比賽者外，其他學生都是啦啦隊成員，這樣全班同學都可以參與其中。這樣的活動和寫話結(jié)合后，寫成后往往情節(jié)緊湊，富有趣味性。

當然，競賽式活動不僅可以在課堂中開展，還可以根據(jù)班級情況，在本校甚至校外進行活動教學。如一年一度的校運動會、籃球比賽等等，都是很好的競賽式活動素材。

三、循環(huán)式日記

在二年級教材安排寫日記的內(nèi)容之后，教師即可組織學生開展寫日記活動。把全班同學分成若干小組，明確組長及組員，排列好先后順序。每組同學合用一個日記本，依次輪流寫話。每天輪一個人，寫什么內(nèi)容，怎么寫都由自己決定，任何人不加干涉。然后以每天評選出一個最佳小組，每周在各個小組中推選出當周寫得最出色的“最佳作者”。由于接力日記引進了個人和集體雙重競爭機制，又迎合了小學生好勝心強的心理特點，所以，促使他們更加留意身邊的“趣”，留意學習中的“得”，留意大自然中的“奇”，留意社會中的“變”，留意交往中的“情”，留意生活中的“感”，留意勞動中的“辛”，留意頭腦中的“想”……引導學生用眼睛，用心靈，用智慧感悟生活，記錄生活。接力日記，還有自身的一些特點：

（一）寫作內(nèi)容自由

寫作的內(nèi)容，由學生自己確定。如果學生動筆之前，教師硬性規(guī)定寫作的方向內(nèi)容，日記就不會成為學生自由傾吐的樂土，慢慢地學生就會把寫日記視為應(yīng)付老師的苦差事。

所以，要鼓勵學生“自由寫作”，不一定非要“有意義”，凡是當日聽到、看到或者想到的事情，都可寫入日記；既可寫真實的生活，也可寫想象。

（二）表情達意自由

現(xiàn)代小學生情感豐富，個性色彩濃郁，他們都有一個獨特的心靈世界。鼓勵和引導學生把自己的認識和體驗“原汁原味”地表現(xiàn)出來。比如我在教授《坐井觀天》這篇課文時便這樣設(shè)計，讓學生發(fā)揮想象，想想接下來青蛙會發(fā)生什么事情。比如，當小鳥飛走了，青蛙是否能夠從井中跳出來？如果能夠出來，它看到什么？是漫無邊際的藍天白云還是如井口那般大小的小天空？于是，在教師的設(shè)計下，一個個令人難以想象的畫面在小朋友的想象中躍然而出。其中，有小朋友寫到：哇，一望無際的藍天、白云、成片的花……還有各種各樣的景色，好美，我再也不要回到井中了。

（三）表達方式自由

自己的意思自己最清楚，如何表達自己的意思用自己的方式最現(xiàn)實、最有效。所以，在日記的表達方式上，要順應(yīng)學生的天性，使具有不同閱歷、不同思維特點的活生生的個體去選擇最能抒發(fā)內(nèi)心獨特感受的表達方式。比如，有些學生愛造詞匯，什么“愛蝦者”“嚴斃”等等。語言是發(fā)展的，說不定有一天，這些詞匯就會像“歇菜”“好酷”一樣成為大眾口語呢！有些學生喜歡在文字中夾雜一些符號，畫上一些題花、尾花、插圖，有些文字還是藝術(shù)字呢。一篇篇日記就像一份份制作精美的藝術(shù)海報，會讓人讀了愛不釋手。

總之，寫話教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是學生寫作能力的基礎(chǔ)。因此教師要想方設(shè)法地調(diào)動學生的寫話興趣，采取多元化的教學模式對學生進行各方面的訓練。活動寫話教學不僅可以培養(yǎng)學生的說寫興趣，還能對學生進行引導，提高學生的說話能力，豐富學生的思想，能讓學生更加輕松快樂地寫話，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

作者簡介：伏茜，女，1989年生，江蘇省常州市新橋?qū)嶒炐W，本科學歷，研究方向：小學語文低年級寫話。

（編輯：李艷松）