“教、學(xué)、做”合一

【摘要】初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新是一個永恒的課題，需要廣大的教育工作者（尤其是語文教師）結(jié)合語文學(xué)科的特點、教學(xué)目標(biāo)要求，以先進的、科學(xué)的教育教學(xué)理論作為指導(dǎo)，不斷地創(chuàng)新、持續(xù)地創(chuàng)新，回歸生活、重視實踐，以推動初中語文教學(xué)活動的順利開展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

初中語文課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、其他學(xué)科教學(xué)活動的開展起著重要的指導(dǎo)作用。因此，廣大的初中語文教師必須要處理好課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及知識運用之間的關(guān)系，突出學(xué)生在語文學(xué)科中的主體作用，注重知識的傳授、學(xué)習(xí)，更加要注重學(xué)生語文素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“教、學(xué)、做”合一，是陶行知生活教育理論的重要內(nèi)容之一，強調(diào)教育應(yīng)該要“勞力上勞心”“行是知之始”“有學(xué)有教”“有教先學(xué)”等。

一、注重語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該要善于挖掘生活中的語文教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源與語文教材教學(xué)內(nèi)容融合在一起，比如，將自然、社會中的相關(guān)知識融入初中語文課堂教學(xué)過程中去，讓老師在教知識、學(xué)生在學(xué)知識的過程中，學(xué)會做人，這對促進素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的意義。以《白楊禮贊》為例，教師將文中“用鮮血寫出新中國歷史的那種精神和意志”與當(dāng)前的中國夢建設(shè)聯(lián)系在一起，這樣能夠?qū)⒚褡褰夥哦窢幹械膱詮姟銓崱⒘η笊线M的精神時代化、現(xiàn)實化、生活化，對提升語文學(xué)科教學(xué)效果、培養(yǎng)時代新人具有重要的促進作用。另外，初中語文教學(xué)過程中，廣大的語文教師還必須要樹立以“閱讀內(nèi)容創(chuàng)新”為主導(dǎo)的教育、教學(xué)方針，做好閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，進而引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”會讀，逐步培養(yǎng)、提高初中學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作（即“做”）能力、水平。

二、突出語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位

“教、學(xué)、做”合一理論的核心是“做”，即教師應(yīng)該開展有針對性的教學(xué)實踐活動，而學(xué)生應(yīng)該自發(fā)地、積極地參與到實踐教學(xué)過程中去，在做中學(xué)、學(xué)中做，這對于提升初中語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)效具有顯著的促進作用。“做”的目的之一就是提高個體的創(chuàng)造能力，首先，教師自身必須要會“教”、會“做”，以為培養(yǎng)、提升初中學(xué)生的創(chuàng)造能力提供可靠的保障；其次，語文教學(xué)必須要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去“做”、會“做”，教師只是進行必要的引導(dǎo)、糾偏，即引導(dǎo)中學(xué)生在做事的過程中反思、進取。以《為你打開一扇窗》閱讀教學(xué)為例，教師應(yīng)該要注重突出學(xué)生在課堂“教學(xué)”中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己來閱讀、感受作者對文學(xué)創(chuàng)作的精辟的見解，認(rèn)真地讀、反復(fù)地讀，目的是讓學(xué)生在閱讀中體會、感悟，在閱讀中學(xué)會鑒賞，以豐富學(xué)生自己的文學(xué)語言，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)作能力，達到“教、學(xué)、做”合一的目的。突出學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體地位，還要求廣大的語文教師要特別關(guān)注學(xué)生的“學(xué)法”，因為，教學(xué)方法包含“教的方法”“學(xué)的方法”兩個層面的內(nèi)容，教師必須要看學(xué)生的“學(xué)法”是否科學(xué)、合理，這樣才能夠避免學(xué)生一直跟在教師后面跑，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性。

三、創(chuàng)新語文教學(xué)評價模式

陶行知生活教育理論強調(diào)了生活社會在教育中的重要性，初中語文教學(xué)過程中，要實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的目標(biāo)，還必須要創(chuàng)新語文教學(xué)評價模式，否則，如果仍然采取傳統(tǒng)的考試評價方式，“教、學(xué)、做”合一也就失去了意義。教師在實施初中語文課堂教學(xué)評價時，不僅要看學(xué)生“學(xué)得如何”，關(guān)鍵還需要看他們“做得如何”，是否能夠與教師的“教”融合在一起，目的是讓學(xué)生積極地行動起來，參與到課堂教學(xué)過程中去。正如陶行知所講教育應(yīng)該要“勞力上勞心”，社會實踐的能力培養(yǎng)與語文素養(yǎng)培養(yǎng)并不是相沖突的、相悖的，而應(yīng)該是統(tǒng)一的、相互促進的。廣大的語文教師在對學(xué)生語文學(xué)科進行評價時，要綜合考慮學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)、參與程度、行為模式、實踐能力等，以避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。以《紫藤蘿瀑布》為例，教師在講解完文中所蘊含的勇氣和信心后，可以讓學(xué)生從生活實踐的角度去體會、想象、感受“瀑布一瀉千里”的雄壯、豪邁，然后讓學(xué)生自己來續(xù)寫，并做出相應(yīng)的評價。當(dāng)然，教學(xué)評價的創(chuàng)新并不意味著語文文化知識成績不重要了，而是要求教師要處理好“知與行”的關(guān)系，既要關(guān)注學(xué)生利用自己的經(jīng)驗、能力所獲得的語文新知識的情況，也絕對不能忽視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，做到“知性平衡”，充分發(fā)揮各自的張力優(yōu)勢，推動語文素質(zhì)教育活動的開展。

四、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境

“教、學(xué)、做”合一作為先進的教學(xué)理念，要充分發(fā)揮其在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，還需要深深地植根于具體的語文教育教學(xué)環(huán)境中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法與具體教學(xué)內(nèi)容的相統(tǒng)一。以《背影》為例，由于初中孩子還大多沒有體會過與父母長期分離的感覺，或許會認(rèn)為作者在文中的情感描寫會言過其實，這就要求語文教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶是否有過與自己的父母或者其他最喜歡的、最親愛的人不愿分開卻必須要暫時分開的時刻，或者是教師創(chuàng)設(shè)相似的情景，讓學(xué)生“入戲”，親身體會作者在文中所描寫的情感，這樣就很好地將“學(xué)”與“做”合二為一，達到了事半功倍的效果。初中語文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，必須要結(jié)合教材、課程內(nèi)容等來靈活設(shè)置，以初中語文素質(zhì)教育價值取向為指導(dǎo)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，絕對不能照抄照搬或者是一成不變，否則，語文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，“教、學(xué)、做”合一等就會成為無源之水，流于形式，不利于初中語文教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

總之，初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新是一個永恒的課題，需要廣大的教育工作者（尤其是語文教師）結(jié)合語文學(xué)科的特點、教學(xué)目標(biāo)要求，以先進的、科學(xué)的教育教學(xué)理論作為指導(dǎo)，不斷地創(chuàng)新、持續(xù)地創(chuàng)新，回歸生活、重視實踐，以推動初中語文教學(xué)活動的順利開展。

（編輯：龍賢東）