探究有效閱讀策略，踐行生本智慧理念

【摘要】抓關鍵點進行有效閱讀拓展，讓語文課不再局限于一本教材。樹立大語文觀，讓學生真正成為的主人。

【關鍵詞】有效閱讀；拓展閱讀；生本智慧

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀是人極為重要的學習活動之一，它承載著積累知識、培養能力、陶冶情操的重要使命。有效閱讀是學習語文的重要目的，也是評價學生語言能力的重要標準。語文教材中的文章圖文并茂、文質兼美，是兒童讀物中的精品。只有有效閱讀，方能將這寶貴的學習資料的作用發揮得淋漓盡致。

一、由教材拓展開來，讓教材“活”起來

抓住文章的關鍵點進行拓展閱讀，可以有效地補充文本，起到“牽一發而動全身”的作用，又能引領學生領悟文本的內涵，促進學生的思維發展，提升語文素養。

1.適當的課外材料補充，可以幫助學生走進作者內心世界，與作者產生情感上的共鳴。

《“番茄太陽”》第一自然段，只有短短的兩句話：

那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。

學生在朗讀這一段時，顯得很輕松。因為他們無論如何都體會不到，那種生活的艱難，以及作者發自內心深處的憂傷。這段話字數不多，卻有著舉足輕重的作用。它為后面學生體會作者心情的變化，感悟“明明”美好的童心對我的“感染”起到鋪墊的作用。此時，我及時引入作者的生活經歷——本文的作者是位女作家，她叫衛宣利。17歲時，因發生車禍，雙腿癱瘓了，再也不能走路，只能拄著雙拐；24歲時，因為婚姻問題，和父母吵架，獨自一人來到這座陌生的城市。她靠寫作為生，但投出去的稿件都石沉大海，生活十分的艱難。有了這段文字的補白，學生感同身受，透過“灰色的舊樓房”進一步感受到作者“灰暗無比”的心情，為后文的學習打下良好的閱讀基礎。

2.“課內得法，課外運用”，落實“一篇帶一篇，一篇帶多篇，一篇帶一本”，營造大閱讀的濃厚氛圍。

學習《生命的壯歌》時，同學們被螞蟻、斑羚舍生忘死的品質所感動。課文所展示的也許是動物本能使然，但在危急時刻，他們用行動奏響的“生命壯歌”，令人肅然起敬。課文學完，學生們仍沉浸在這悲壯的氛圍中無法自拔，我順勢引導學生閱讀《蟻國英雄》《“生命橋”》原文《螻蟻壯歌》《斑羚飛渡》，又引導學生課后閱讀沈石溪和加拿大作家西頓的其他動物小說。一時間，學校圖書室里的相關書籍被同學們借閱一空。大家人手一本圖書，利用課余時間自由閱讀。學生在閱讀筆記中寫到“看完《斑羚飛渡》，我哭了。它們竟然能想出犧牲自我，挽救同伴的方法贏得種群生存的機會，實在讓人感到驚訝。地球上除了人類，還有很多生命是有感情的，我們應當學會尊重它們。”“《狼王夢》這個故事，讓我對狼有了新的認識。它們是一種充滿智慧的動物，是大自然中的英雄豪杰。在這場夢中，我曾無數次看到，紫嵐因為兒女的意外，而流下的傷心淚水。那凄厲蒼涼的狼嚎，唱響一曲曲生命的贊歌。”……

學生的閱讀交流讓我感動，因為他們不僅感受到動物在面對危急的時候的團結合作、英勇獻身，更多的學生對生命有了新的理解和認識。這正應了葉老那句話——“教材無非是個例子”。的確，有效的開放閱讀有利于調動學生學習運用語文的積極性，提高學生自主閱讀的積極性，擴大學生語文學習的視野。

二、由教材延伸出來，讓學生“活”起來

低中年級的語文教材，有許多表面內容淺顯，卻又意味深長的童話故事。童話獨特的藝術特征十分符合小學生愛幻想、愛思考的思維方式，有助于培養他們的想象力和創造力。教學過程中，我經常采用角色體驗的方式，讓學生通過讀一讀、演一演等形式，培養學生的創造力及語言表達能力。

《我應該感到自豪才對》小駱駝因長著又大又厚的腳掌、背上馱著兩個肉疙瘩、有著兩層睫毛，受到小紅馬嘲笑，感到自卑。為了讓學生深刻感受“外表美不重要，有用才是衡量美的重要標準”，我先讓學生默讀課文三四自然段，把小駱駝的腳掌、睫毛、駝峰作用的句子畫下來，然后帶領學生一起進行了一次沙漠之旅。

情境一：小駱駝來到了茫茫的沙漠，這時沙漠氣溫在50℃以上，在沙漠里行進，就像走在熱鍋上。這兒的沙子特別松散，一不小心，就可能陷進去。小駱駝們，你們行嗎？學生紛紛談到自己的腳掌又大又厚，不怕燙、也不怕陷進沙子中。

情境二：小駱駝走哇，走哇，沙漠中缺乏流水，植物也特別稀少。小駱駝們，你們能堅持走出沙漠嗎？“能！”“我身上背的兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存了足夠的營養。”“駝峰不好看，但是很有用，貯存的營養足夠支撐我們走出沙漠！”——“小駱駝們”爭搶著介紹自己駝峰的大用處。

情景三：沙漠的氣候說變就變，頓時狂風四起，沙子鋪天蓋地地刮過來，小駱駝又該怎么辦？這時，更多的“小駱駝”為自己擁有兩層睫毛而感到驕傲、自豪。

旅行結束了，“小駱駝”認識到自己的與眾不同，更紛紛表示：外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。繼而讓學生展開想象：如果小駱駝和小紅馬再次相遇，小駱駝還會感到自卑嗎？它會和小紅馬說些什么？新課標中提出的“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。”自然水到渠成了。

著名教育家夸美紐斯曾說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學生們的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習。”不言而喻，有效的閱讀課堂教學就如同技藝高超的樂師彈琴，用一個個美麗的音符串成一首悅耳動聽的樂曲，帶給學生美的享受的同時，調動學生內心深處美好的情感，激發學生強烈的求知欲望，引發學生積極主動地思考和探索，培養學生質疑和釋疑的能力。踐行生本智慧理念，提高語文閱讀教學的有效性，真實再現語文教學的活力，是我們每一位語文教師不懈的追求。

作者簡介：李華，女，1981年生，小學二級教師，任教于青島市北區實驗小學。

（編輯：陳岑）