從學生的錯別字現狀反思小學識字教學

【摘要】在小學語文教學中，識字教學是教學的基礎。小學生只有多認識一些字，才能閱讀和寫作。由此可見，小學識字教學是至關重要的。但是很多小學生在進入小學中高年級后，由于需要認識的生字是比較多的，所以經常在書寫中出現錯別字，影響了小學生的寫字準確率。因此，小學語文教師應該認識到，解決小學生的寫錯字問題是小學識字教學的關鍵。

【關鍵詞】錯別字；小學；識字；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

錯別字是指兩種字，一種是錯誤的字，一種是別字。錯誤的字是指寫得不正確的字，而別字是指用另一種字代替的字。小學生年齡比較小，在寫字中出現錯別字是經常發生的事情，因此，解決小學生寫錯別字的問題勢在必行。

一、當前學生的錯別字現狀分析

（一）學生經常寫錯字

在小學的識字教學中，小學生在寫一些字時經常寫不對。例如，身體的體經常寫成休，眼睛經常寫成晴等。小學生的年齡是比較小的，因此在寫字時，是經常出現這些錯誤的。小學生出現這些錯誤的原因是，隨著年級的增長，小學生需要認識的字越來越多，所以在記憶的時候經常出現混亂。如果小學生經常寫錯誤的字的問題不能得到重視和解決，小學生的語文素養是很難提高的。

（二）學生經常寫別字

小學生在平時寫字中不僅僅會寫一些錯誤的字，也會寫一些別字。例如，在寫矛盾時，矛寫成茅，山峰寫成山鋒等。小學生之所以寫別字的原因是，這些字的發音是一樣的。小學生在寫字時，很容易被同音字誤導。因此，語文教師在給學生開展識字教學時，應該重點幫助學生區分一些同音字，這樣學生在學習時才能更好地分辨這些同音字。

二、小學識字教學策略分析

（一）引導學生觀察生活中的字

語文教師應該認識到，小學識字教學不僅僅要在課堂中開展，也可以在日常生活中開展。在我們的周圍有很多廣告語、宣傳語等，這些都可以成為學生積累字詞的載體。語文教師可以鼓勵學生認真觀察生活中的這些字詞，把傳統的識字教學方式變成生活化的一種教學方式，這樣學生就會感覺，識字不再是單調的，而是有趣的。例如，當學生行走在校園時，看到草坪的牌子上寫著：小草桌子休息的句子時，很容易激發學生的識字興趣的。例如，學生和家長去飯店吃飯時，看到飯店的名字也可以認識一些字。相信學生在這樣特定的環境中認識字比單純的語文教師給學生講解的方式更有效。

（二）鼓勵學生做錯別字筆記

小學生在識字中寫錯別字是常有的事，因為語文教師可以讓學生養成隨時記筆記的好習慣，這樣學生在寫錯別字后，就可以寫在筆記本上。很多學生在記憶一些字的時候，經常遺忘，所以記筆記是可以解決遺忘這個問題的。語文教師可以在每節課給學生一些時間來復習自己的筆記本，讓學生鞏固自己經常寫錯的字。學生記筆記還有一個好處是，在忘記一些字的寫法時，也可以隨時翻閱筆記，對于提高學生的學習效率也有幫助。

（三）運用圖片識字教學法

小學生對豐富多彩的圖片是情有獨鐘的，因此語文教師在開展識字教學時，可以用圖片識字教學法。例如，在教學生認識一些動物的字時，可以用多媒體課件給學生展示圖，這樣學生就可以結合圖片記憶字。這種圖片記憶方法是高效的，學生可以在很短的時間內記憶一些字。這是因為學生在用圖片幫助自己記憶字的時候可以對圖片留下深刻的印象，這樣就可以通過聯想記住一些字。

（四）運用順口溜識字教學法

小學生在認識一些生字時，如果只是呆板地記憶生字是很難記住的，因此語文教師可以指導學生用順口溜識字法，這樣學生就能很容易記住一些生字。語文教師可以把一些學生容易寫錯的生字編成膾炙人口的順口溜，學生就可以在空閑時間背誦這些順口溜，經過一段時間后，學生記住了順口溜就能記住一些生字。

（五）運用游戲識字教學法

小學生的性格大多數是活潑好動的，所以小學生很喜歡做游戲。因此語文教師應在識字教學中運用游戲教學法來激發學生的識字興趣的。例如，語文教師可以采用接龍游戲來開展識字教學。教師或者學生提出一個漢字，然后讓別的學生用提出的字組成一個詞語，提出另外一個漢字，周而復始，不斷接龍。語文教師也可以讓學生之間玩猜字游戲。以兩個學生為一組，一個學生用動作來表示字，一個學生猜字。學生會通過這種方式能夠感受到識字的巨大興趣的。在識字教學中運用有趣的游戲教學方法可以調動學生的識字積極性，學生可以輕松地認識更多字。因此，語文教師應該重視游戲教學法的價值，在識字教學中充分發揮游戲教學法的價值，提高識字教學質量和效率。

三、結語

實踐證明，在識字教學中，只有采用創新性的教學方式，才能提高識字教學質量和效率。小學識字教學不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，需要小學語文教育工作者的不懈努力。相信在小學語文教育工作者的努力下，學生寫錯別字的問題可以越來越少，小學生的語文素質也會提高。

參考文獻

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[2]李玉梅.小學語文趣味識字教學策略初探[J].南昌教育學院學報，2012（5）.

（編輯：龍賢東）