小學語文的閱讀教學策略與思路

【摘要】隨著社會的發展，人們的物質水平上升的同時，文化水平也有所提高，加強文化建設是一項重要的任務。語文是一門基礎學科，在青少年的素質教育中，學習語文非常的重要。小學語文新課標指出：“小學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。”優化小學語文閱讀教學已經受到越來越高的重視，可見這一學科對人文培養的重要性。本文從多個方面就小學語文的閱讀教學進行了深入探討，根據小學生的特點以及不同的學習情況，提出一些不同的教學方法，以提升學生對文學的感悟力，促進小學生語文閱讀能力的全面提高。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；策略；思想

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀是人類特有的最普通的學習行為，是培養學生感悟語言的重要手段，是吸取文化、獲取知識的重要途徑。小學語文是學生學習基礎知識的關鍵時間段，閱讀教學在小學語文教學中非常重要。在小學語文閱讀教學中，把孩子領進生動有趣的語文天地，讓經典篇章陶冶學生們的情操，孩子們能夠用筆來描寫最美好的事物，是語文教師的任務。因此，教師應該激發學生的閱讀興趣，為學生創造意境進行教學，要因材施教加強學生的主體地位，循序漸進培養學生閱讀的習慣。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方式單一，小學生學習積極性不高

小學語文閱讀教學是為了拓寬學生視野，提升閱讀能力，但是傳統的閱讀教學方式比較單一，僅停留在字、詞、句、段、篇、章的講解上。師生的交流比較膚淺，多數是教師提出一個問題，然后指名回答。這種單一的教學方式沒有充分考慮到小學生的心理特點，忽視學生的獨到的見解，學生不能進行自主的學習。小學語文閱讀單一的教學方式不能滿足學生的實際發展需求，無法激發小學生對閱讀的興趣。

（二）在小學閱讀教學的過程中忽視了小學生的主體地位

學生是學習的主體，老師一定要轉變觀念和角色，不要受傳統觀念的影響，應該一切從學生出發，服務教學。但是，有很多老師不能正確地認識“以生為本”，更不愿意接受學生的意見，在課堂上與學生互動非常少，課程設置沒有充分考慮學生的實際需求，甚至有時候設置的問題超出了學生的認知能力，導致學生在學習的過程中熱情不高，被動地接受，主動性不夠，不會花時間思考問題。不利于小學生潛能的開發，影響了學習效率。

（三）小學語文實踐活動不豐富，忽視對學生閱讀興趣的培養

有些教師對于組織學生自主合作學習的認識不正確，經常出現兩個極端：一是放任自流，教師并沒有安排豐富的實踐活動，只管提出問題，學生們并沒有進行合作和討論。二是教師收得太緊，課堂氣氛緊張，無法取得預期的效果。在小學語文的閱讀教學中，教師對學生的朗讀指導不到位，影響了小學生們的朗讀效果。

二、加強小學語文閱讀教學的有效策略與思路

（一）激發小學生的閱讀興趣

興趣是學習的不竭動力，教學的重點不是傳授知識，而是激勵、鼓舞。在小學語文閱讀教學中，教師要精心設計課前導語，根據學生的實際和年齡特征、能力水平等因素，小學生的年齡小、對什么事物都懷有一種好奇心，教師應該采用各種有效教學形式吸引小學生，為學生營造有趣的教學情境。小學生們可以自由提問，由于問題來源于學生，學生們就會有強烈的好奇心和求知欲。一篇好的文章、一段好的導語都能激起學生對閱讀的興趣。教師營造輕松和諧的對話氛圍，可以采用謎語、故事、課前問題競賽等各種內容，引發學生的情感體驗。

（二）將閱讀的主動權交給學生

小學語文閱讀教學應該以學生為主體，重視學生的自主性。傳統的閱讀教學老師一般只是介紹作品的時代背景、作者、主題思想等，學生只是被動接受，掌握的知識是老師對作品的解讀，學生沒有對作品進行自主閱讀，沒有提出自己的想法和理解。教學過程中應該充分發揮學生的自主性，教師給予正確的學習方法指導，給學生提供充分的時間和空間，讓學生做力所能及的自主學習。比如在閱讀中遇到不認識的字，可以讓學生利用識字工具自己查找，在閱讀課堂上給學生充分的時間借助工具書把文章讀通順。學生們通過自主學習加深對課文的理解。

（三）引導學生多角度的體驗性朗讀

朗讀是融理解和表達于一體的綜合性活動，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法，是學生的個性化行為，在朗讀指導中，應充分尊重學生，允許學生通過獨特的視角去解讀課文，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，教師的分析不能代替學生的閱讀實踐。重視小學語文教材，小學語文教材的內容多是韻文，朗朗上口，圖文并茂，飽含著豐富的思想情感及人文精神，學生通過反復的朗讀才能理解和感受。在閱讀的教學中，教師應該及時地挖掘情感因素，有創意地進行體驗性朗讀，豐富學生的內心世界，陶冶學生的情操。

三、結語

綜上所示，新課改是歷史的潮流，在小學語文課堂教學中教師選擇多樣化的教學形式，為學生提供廣闊自由的閱讀空間，激發學生的學習興趣，培養小學生自主閱讀的好習慣，指導學生的學習方法，提高小學生閱讀能力。現代閱讀教學應是學生、教師、文本之間對話的過程。教師應該不斷充實自己，提高自身的素質，不斷總結改進教學方法，挖掘教材中有利于學生感悟的內容，鼓勵學生積極主動參與對話，并能夠獨立思考。教師應該創設有利于學生體驗的環境，加強小學生對語言文字的探究，使小學生真正愛上語文，從而提高教學質量。

參考文獻

[1]魏孝梅.關于小學語文的閱讀教學策略與思路[J].教育，2016（10）.

[2]周玉欣.論小學語文的閱讀教學策略與思路[J].教育：文摘版，2016（1）.

[3]呂艷玲.小學語文的思路教學策略與思路[J].課外語文：下，2016（11）.

（編輯：龍賢東）