小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新對小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升具有非常重要的作用，只有對小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，才能促使課堂教學(xué)更富有先進(jìn)性、新穎性以及趣味性，使其與小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)相符合。本文主要對優(yōu)化、創(chuàng)新小學(xué)階段語文課堂教學(xué)模式的途徑進(jìn)行探索，以期能夠?yàn)閺V大小學(xué)語文教學(xué)工作者高效開展教學(xué)工作提供參考和支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；語文教學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有非常重要的作用。語文教學(xué)的開展不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生語言表達(dá)能力、人際交往能力得到一定的提升。因此，在小學(xué)階段，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，借助新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)階段語文課堂教學(xué)模式優(yōu)化、創(chuàng)新的原則

對小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建。學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其更為重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中主要通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識來提高其思維水平和各種能力。因此，在優(yōu)化、創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注意堅(jiān)持遵循以下原則。

（一）注意凸顯語文課堂教學(xué)的靈活性

小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈活性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教育教學(xué)工作者在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意凸顯教學(xué)方式的靈活性；另一方面，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)保證注意教學(xué)環(huán)境的靈活性。對語文學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行分析可知，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較為豐富，教學(xué)工作者必須擁有較高的教學(xué)能力和教學(xué)水平，才能夠在學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的過程中給予充分的指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教學(xué)工作者能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的教學(xué)素材，借助多媒體教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和趣味性。通過這種靈活多變的教學(xué)方式為學(xué)生營造靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）注意凸顯語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性

縱觀小學(xué)語文課程內(nèi)容可知，其涉及識字教學(xué)、口語交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及常識性教學(xué)等。在學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式運(yùn)作的過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的課堂主導(dǎo)作用，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)加以總結(jié)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式更加的生動(dòng)、活潑，學(xué)生的課堂主體地位得到極大的凸顯，其對語文知識的學(xué)習(xí)興趣也得到了有效的培養(yǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、合作探究能力的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

（三）注意凸顯語文課堂教學(xué)的生活性

語文課堂教學(xué)自然離不開交流與互動(dòng)，在學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式運(yùn)用的過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注意營造對話氛圍，促使學(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力得到良好的培養(yǎng)。具體來說，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注意凸顯語文課堂教學(xué)的生活性，通過生活化教學(xué)的實(shí)施，為學(xué)生營造熟悉的情景，促使學(xué)生在熟悉的情景中對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在識字教學(xué)過程中，教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的語境中感受生活、深入生活，讓其感受語言的魅力，為其學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持。

二、優(yōu)化、創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的有效策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)能夠提高語文課堂的靈活性和生動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《秋天》過程中，可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與秋季相關(guān)的音頻，借助音頻開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在腦海中想象一下秋天的風(fēng)景。然后教學(xué)工作者在結(jié)合學(xué)生的回答引入課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容講解的過程中，教學(xué)工作者可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些秋季美景的視頻或影像，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成充分的認(rèn)識。

（二）通過技巧性的提問，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)起于疑，疑始于思。課堂中通過技巧性的提問，更能促進(jìn)學(xué)生的思考，有效地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效率。在講解《日月潭》的過程中，教學(xué)工作者可以借助技巧性的提問，有效吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)生閱讀課文前為學(xué)生設(shè)置問題，“日月潭在我國的哪個(gè)地區(qū)？”“日月潭的風(fēng)景有什么特色？”通過提問，使其能夠集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀課文。然后在學(xué)生完成閱讀后組織其進(jìn)行討論和交流。這樣不僅凸顯了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，而且還獲得了較為良好的教學(xué)效果。

（三）通過生活化教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解

知識來源于生活，生活的豐富性更是學(xué)生學(xué)習(xí)取之不盡的財(cái)富。生活化的教學(xué)，讓孩子的學(xué)習(xí)更輕松，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不自覺中就加快了對知識的理解和吸收。在講解《兩小兒辯日》的過程中，教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中太陽是什么樣的，為什么課文中兩個(gè)人對太陽的理解不同，太陽真的可以變大變小嗎。通過生活化教學(xué)激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其對課文內(nèi)容形成一定的認(rèn)識，進(jìn)而通過講解課文內(nèi)容，促使學(xué)生的思維能力得到一定的鍛煉。

三、結(jié)語

綜上所述，為了提高小學(xué)階段語文教育教學(xué)的水平和效率，教育教學(xué)工作者在優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過程中應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，繼而根據(jù)實(shí)際學(xué)情和教情，采取多元有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自主學(xué)習(xí)意識，為其自主學(xué)習(xí)、自主探索各類知識提供重要的前提。

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（編輯：龍賢東）