腦瓜子，筆桿子，嘴皮子

【摘要】豐富語言積累是學好語文的基本條件，也是我國歷代以來學好語文的傳統和關鍵所在。本文通過往年的語文課堂實踐教學經驗，總結了一些通過積累幫助學生提高語文學習成績的有效方法。

【關鍵詞】積累；中學語文；漢語

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

俗話說：“胸有三江水，口吐一條河。”積累對語文學習的重要性不言而喻。而要讓學生做好積累，長期堅持，則需要學生具備三方面要素：腦瓜子、筆桿子、嘴皮子。

一、腦瓜子

語文為何見效慢？驅除功利止空談。恒心耐心加慧心，學以致用方心甘。

一方面，要糾正學生的思想誤區，提高學生的思想認識。

語文的外延等于生活的外延，學科的性質決定了知識點的細碎。作家徐則臣說：“好書是栽培身心的原始股，讀得越早你賺得越多。”好的習慣也是如此，有條不紊、分門別類地投入整理積累的細致工作中，并以此為樂，這樣的人動手越早，他享受到的饋贈越多。古今的諸多大家無不是這方面的典范，杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”，孫洙“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，葉文玲也明白，“假如不是讀過幾百部真正的小說，我絕不可能寫出那800個字”。而另一部分人則苦于細碎的工作，缺乏持之以恒的干勁和埋頭苦干的精神，心態浮躁，一心尋找終南捷徑，追求短平快。這樣的人是不會得到垂青的，他們的語文學習之路必定苦澀而艱難。

另一方面，要多動腦筋，找訣竅，找捷徑，找方法。

趣味要自己來創造。提到漢語語法，許多學生眉頭一皺，苦從心起。什么定狀補啊，統統一頭霧水。而語法不僅表現在寫作中，更多地應用在細碎的專題中，如病句、標點、對聯、仿寫、文言文、近義詞等等，甚至可以說，漢語語法一竅不通，英語語法別想弄明白。所以除了從理論上通俗講解，實踐中勤于應用外，我們何不給學生編個口訣，也發動他們自己來動手？如劃分單句：“主謂賓、定狀補，主干枝葉分清楚；定語常在主賓前，謂前是狀謂后補。定的狀地得后補，形式標志要記住；遇到格式有變化，仔細分清莫含糊。”

漢字造字有講究，根據意義編個口訣，幽它一默，學生也會嘗到漢語的樂趣。如形近字“姍”“珊”“跚”“柵”的區別，我給學生作個示范：“金蓮來遲女字旁，珠玉聲消闌珊王。步履踉蹌足跟上，木頭圍欄把雞擋。”凡此種種，不一而足。

二、筆桿子：爛筆頭要跟上

聰明的學生的確有，過目不忘的沒遇上。系統整理勤歸類，興味盎然鑄華章。

一方面，要建立一個系統齊全的筆記本，按照考試考點分類。

如字形可以分形近字、同音字、偏旁相同字、異形字等；詩歌可按題材、手法、主題、意象、作者等分類；多音字按口語書面語、以少帶多、詞性不同、語義區分等角度分類。不斷豐富、填充，自成體系，自有個性特點，忘記了便打開看看，靈光閃現時便信手記下。有心人，天不負，相信它，篤行之，博聞強識并不難。

另一方面，要學以致用，寫寫記記品品。

讓學生以某意象為綱，運用古詩詞，寫一語段，表現一個主題。如：“空是沉寂蕭條，是孤單落寞，是靜謐安然。你不見李華徘徊在無人的芳樹下，目睹飛鳥在寂寞的空山中兀自啼唱；你不見姜夔躑躅在蕭條的揚州路上，徒聽清角在黃昏的空城中凄涼余回；你或許沉浸于玉人空寂的思念中，嘆宿鳥歸來我自愁；你或許悲傷于征人空自的牽掛中，感少婦斷腸天涯咫尺；是新雨后的空山、秋空氣爽的清新愉悅了我們的鼻息；是煙火裊裊的空林、炊黍蒸藜的安然溫暖了我們的心靈。”使學生學有所獲，學以致用，感受到的將是積累的妙處，一切的努力將有了意義。

三、嘴皮子

所謂倒背如流、爛熟于心、滾瓜爛熟、口若懸河是也。力求學生有這等功力。這方面許多名人為學生做出了榜樣。李清照、趙明誠夫婦“讀書消得潑茶香”的佳話；十歲巴金背誦《古文觀止》200篇，為小說、散文創作墊底的先例；香港大學教授陳耀南則認為，背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧。巧必由爛熟而出。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分。加上泛覽博覽，深思精研，將古人的感受，比照當今的情景，印證永恒的人性人情，于是自己的文學藝術境界，又可層樓更上……

日常教學中，老師可有一些學年學期月周日的打算和規劃，通過課前五分鐘、晨讀、成語接龍、詩句接力、專題競賽等形式對學生進行檢查督促，充分利用學生這個年齡段好動不甘落后的特點，以活動促記憶，聚沙成塔，集腋成裘，為閱讀、寫作奠基。

贅述以上不是訣竅的訣竅，人所共知，想必每位老師都有自己獨到的方法。關鍵是能引導學生將積累與學習實踐有機結合，讓他們懂得“博觀而約取、厚積而薄發”的規律，體會到積累的快感、耕耘的價值，從而以更加堅定的信念、飽滿的情緒投入長期的語文學習中，形成一種自覺的學習品質。

參考文獻

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（編輯：陳岑）