淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)效果的提高需要結(jié)合多方面的因素來進(jìn)行，一方面指的是學(xué)生的“學(xué)”的效果，另一方面指的是教師的“教”的效果，二者在一定程度上密不可分。而學(xué)生“學(xué)”的效果在一定程度上又取決于教師“教”的效果。必須充分重視小學(xué)語文教學(xué)效果，這樣才能為學(xué)生長(zhǎng)久的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)效果；提高

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、影響小學(xué)語文教學(xué)效果的因素考察

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有一句教育格言曾經(jīng)說過“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”。的 確，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生更是如此，在一個(gè)班級(jí)中，如果學(xué)生時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出對(duì)于語言學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望以及更大的興趣，則會(huì)更加有利于小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從一定程度上來說，需要教師正確引導(dǎo)，教師只有建立在正確引導(dǎo)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。換言之，如果在學(xué)習(xí)的過程中，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，就不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正得以提高。往往來說，一個(gè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚的班級(jí)，在很大程度上語文學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣，教師要想在實(shí)際教學(xué)過程中真正提高教學(xué)效果，就必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育。一方面，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上做好小學(xué)語文教學(xué)工作，也就是說，教師的教學(xué)行為要真正建立在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下。另一方面，教師要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，毫無疑問，任何興趣都是逐漸培養(yǎng)起來的，任何一種學(xué)習(xí)興趣如果不能真正培養(yǎng)起來，則對(duì)于學(xué)習(xí)者而言往往意味著低效的學(xué)習(xí)。

（二）教師的引導(dǎo)方式

學(xué)生在小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)效果如何，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)方式。小學(xué)生的年齡小、心理與生理都不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也受其年齡的限制，從一定程度上來說，這些都在潛移默化地影響教師的引導(dǎo)方式。教師在教學(xué)過程中要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)確實(shí)面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，教師的引導(dǎo)方式如何，在一定程度上影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。教師的引導(dǎo)方式是好還是壞，最終的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)肯定是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。也就是說，學(xué)生究竟有沒有正確地學(xué)到語文知識(shí)，是對(duì)教師教學(xué)引導(dǎo)方式的權(quán)威檢驗(yàn)。另一方面，教師的引導(dǎo)方式在很大程度上決定著小學(xué)語文的整體質(zhì)量。毋庸置疑，在小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上必須依靠教師的正確引導(dǎo)，小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展不成熟也不均勻，其學(xué)習(xí)知識(shí)的程度在一定程度上必須依賴教師的正確引導(dǎo)，教師只有正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能在更大程度上促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效果途徑分析

（一）教師要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法

教學(xué)方法是對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行指引的一種規(guī)范。從一定程度上來說，每一種教學(xué)方法都具有屬于自己的特性。換言之，每一種教學(xué)方法都具有屬于自己的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想真正促進(jìn)教學(xué)效果的提升，就不得不關(guān)注每一種教學(xué)方法所具有的優(yōu)勢(shì)。其一，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要真正注重每一種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。比如提問法在很大程度上可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，任務(wù)型教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升等，每一種教學(xué)方法都具有獨(dú)屬于自己的意義與價(jià)值。其二，教師在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。比如，開發(fā)出新的教學(xué)方法或者更新相應(yīng)的教學(xué)理念，都是教師進(jìn)行教學(xué)方法改革與更新的基礎(chǔ)。其三，教RAx5bRbJChI3RMweEJuXCg==師以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為切入點(diǎn)，換言之，教師任何教學(xué)方法的運(yùn)用，歸根結(jié)底都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來的，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為中心與出發(fā)點(diǎn)。其實(shí)，任何教學(xué)方法從根本上來說，都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為根本的，在這樣的基礎(chǔ)上才能真正把各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

（二）教師要注重教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律的運(yùn)用

教學(xué)相長(zhǎng)指的是教師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行自我改進(jìn)。從教育學(xué)的基本規(guī)律上來看，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教學(xué)行為是一種藝術(shù)，毋庸置疑，作為一種藝術(shù)意義上的教學(xué)行為，必須是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，只有建立在這個(gè)過程上的教學(xué)行為才是更有效的教學(xué)行為。這個(gè)過程包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師傳授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生從教師那里學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。這是任何教學(xué)最基本的特點(diǎn)。第二，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，并不斷在這個(gè)基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的教學(xué)方法。從整體意義上來說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況在很大程度上取決于教師的傳授狀況，教師只有發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足之處，才能夠真正在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的改進(jìn)。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中要特別注意學(xué)會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來總結(jié)自己的教學(xué)水準(zhǔn)，這是必須認(rèn)真加以對(duì)待的，也只有立足于不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法的立場(chǎng)上，才能為小學(xué)語文教學(xué)效果的提升做出有益的嘗試。

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作者簡(jiǎn)介：趙玉慧，女，1973年生，滿族，遼寧蓋州人，蓋州市陳屯學(xué)校在職教師。李本良，1972年生，滿族，遼寧蓋州人，蓋州市陳屯學(xué)校在職教師。

（編輯：龍賢東）