淺談豐富的作業形式在教學中的作用

【摘要】通過學生與教師的有機結合，實現了多元化、民主化、多層次化，孩子們在充滿自信的環境中成長。實踐證明，豐富的作業形式較好地適應了不同層次的學生，有效地激發了學生學習語文的積極性，拓展了空間，解放了學生，真正體現了學生的自主性，還給了學生一個自由的空間。

【關鍵詞】作業形式；作用；合作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為一名教師，我從《語文新課程標準》中學到，必須在學習中讓學生有主動學習、主動探究的精神。讓學生真正成為課堂的主體。那么，如何才能做到呢？為此，我把重點放在了改變課堂教學上，把作業的形式豐富了，變成了課堂與社會的中介，學生與生活的橋梁，使學生獲得生動活潑的發展。

一、作業的延伸

（一）鏈接生活的作業

語文本身就是與社會生活密切聯系的，在班級里一大半的學生都是獨生子女，他們不懂與人相處，不懂社會的復雜，針對這類情況，利用作業對學生進行思想教育，如在“九月十日教師節”這一天，讓學生和教師一起過節日，可以為教師獻歌，用自己的雙手做賀卡，寫祝福語等，讓孩子們懂得對教師的尊重和愛戴。

（二）自由性的作業

每個孩子之間存在著個體差異，接受同樣的知識有快有慢。學生的語文能力發展也會受到限制。在教學中，學完《小動物過冬》后，我設計了兩個層次的練習：

（1）抄寫生詞：動物 過冬 刮起來 商量

哥哥 冰雪 第二年 春暖花開

（2）動物過冬有各種方式，你還知道哪些？大家說說。

（三）思考性的作業

課程改革之前，在布置作業的時候，大多是寫生字或背課文，再或者做練習，結果讓學生對作業失去了興趣，亂做一堆，所以，在設計語文練習時要有個性，達到鍛煉學生的各種潛能，發展思維的目標。

二、不同的作業

從我的教學經驗來看，各種各樣的作業可以調動學生的各種感官，提高他們的積極性，如動手、動腦、動口等，這樣學生會在生活中快樂地學習，讓孩子的個性得到充分的發展。

（一）作業的實踐

孩子們的動手能力是最強的，為了讓學生的多種感官協同活動，我根據不同的課文布置不同形式的作業，給學生實踐的機會，啟發思維，激發想象。如學了《美麗的丹頂鶴》后，讓學生根據書中的描寫，畫一只丹頂鶴，并涂上顏色。

（二）作業的個性發展

這種作業，主要體現學生的自主性，發揮主動性，讓學生自選內容和形式、自定作業，使其自主學習，主動發展。例如在學完《水鄉歌》一課后，我經常讓學生走進生活，收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行了一次詩歌朗誦會，進行了熱愛生活的教育。

（三）作業的合作

學生的合作精神與能力是最重要的。面臨的作業更多的將是探究性的，靠一個人的力量往往不夠，需要學生的合作。另外，課程的開發性使大部分作業需要與社區、家庭和他人配合，這樣合作的作業成了一個發展趨勢。

（四）作業的研究

在作業設計時，依據孩子的年齡特征和認識水平，設計合理的問題，為孩子提供機會，引導觀察、操作、思考，培養獨立探索的意識和能力。例如，在上完四年級上冊課文《奇妙的國際互聯網》之后，學生對于互聯網很感興趣。課后讓他們從課外書、網上查查有關資料。經過一系列的研究活動，自己從中找答案。

（五）創作性的作業

創作性的作業就是引導學生根據已有的知識，通過改、說、唱等形式再現、拓展、延伸課文內容。

三、評價的不同體現

科學全面的評價，能激發學生。評價的功能重在幫助學生發現與發展，評價的方式提倡多元化。

（一）不同層次的評價

孩子們完成了不同層次的作業，是可以得到肯定的。例如：全做對的，送一朵小花；書寫工整的，送一個笑臉；有進步的，寫一兩句評語。這笑臉、小花、激勵評語讓學生對作業有了成就和期待感。

（二）評價的重要性

尊重每個學生，尤其尊重他們的學習成果。尋找學生作業中的亮點。作業中要激勵表揚，或者在班會上口頭獎勵。如作業好的，想法獨特的，有進步的都需要老師給予肯定，增強學生的自主性和自信心。

（三）不同形式的評價

傳統的作業評價比較單一，學生始終處于被動狀態，不利于學生糾正錯誤。我們要改變這種方式，讓學生參與進來。采用自評、互評、教師評等多元評價，把權力交給學生，真正培養學生主動探索意識。同時，也可讓家長參與到評價系統中，讓家長對孩子的表現做出客觀的評價。

通過學生與教師的有機結合，實現了多元化、民主化、多層次化，孩子們在充滿自信的環境中成長。實踐證明，豐富的作業形式較好地適應了不同層次的學生，有效地激發了學生學習語文的積極性，拓展了空間，解放了學生，真正體現了學生的自主性，還給了學生一個自由的空間。

（編輯：龍賢東）