自信幫助孩子插上成功的翅膀

一個健康的孩子，既是一個身體健全的孩子，也是一個“自信開朗”“樂于交往”“不怕困難”“積極向上”的孩子。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心”“鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心”。現在，家長們都注重培養幼兒的知識技能，以及友善、關愛、分享等優良品德，卻忽視了對幼兒個性發展有著深遠意義的關鍵因素——自信心。自信心是判斷幼兒心理健康的重要標志之一，而培養幼兒的自信心也是其心理健康教育的一個重要目標。

一、給予幼兒恰當的評價，培養幼兒的自信心

幼兒缺乏獨立性的自我評價，他們更愿意接納成人的評價，特別是教師和父母的評價，但是成人大多不注意自己的言語評價，經常隨意批評或否定孩子，甚至指責、訓斥孩子。成人有時會隨意地評價孩子，以成人的眼光來要求他們，認為這些要求都是正確的、合理的，美其名曰“都是為了你好”，讓孩子凡事聽從成人的安排，哪怕是一些過高的要求。孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常達不到成人的高期望、高要求，就會遭到家長的否定、批評和訓斥。長時間的挫折和消極否定，就容易讓幼兒產生自卑和消極的心態，覺得自己不如別人，得不到成功的體驗，建立不了自信心，進而產生自卑心理。

要培養幼兒的自信心，就要給予其適當的評價，并善于鼓勵他們。成人對于幼兒不在于傳授知識技能，而在于啟發和引導。因此，成人對于幼兒的任何進步都要給予肯定和表揚。正確看待孩子的行為，并給予恰當的評價、肯定和表揚，如此，可以使幼兒產生積極的情緒，樹立良好的自信心，減少自卑心理和緊張情緒。在表揚的過程中，成人還要注意給予正面評價，讓幼兒明白自己被表揚的原因，而不是簡單的獎勵或隨意的表揚。

案例一

樂樂的語言發展較慢，咬字不清晰，于是，我經常有意識地對他進行語言方面的練習。一開始的時候，樂樂不愿意和同伴說話，我們就讓他與同伴一起表演故事，安排他與同伴合作商討游戲任務，進而有意識地進行交流。只要樂樂有點滴進步，我們就會及時給予其肯定和表揚。漸漸地，樂樂會主動與他人交流了，也敢于在同伴面前講故事、念兒歌了。

可見，成人要用心去發現孩子身上的閃光點，耐心等待那些發展速度較慢的孩子，以更多的關懷和鼓勵，去肯定孩子的進步，哪怕是一點點的小進步，也要給予積極的肯定和贊賞，以培養他們的自信心。讓孩子從成人的肯定、贊賞和表揚中體驗到成功的喜悅，為增強自信心奠定良好基礎。

二、鼓勵幼兒向困難挑戰，增強幼兒的自信心

自信心是個人對自身能力的一種肯定，而發展這種能力的關鍵時期正是幼兒時期。要想讓幼兒從小充滿自信，成人就必須給予幼兒充分的信任，鼓勵幼兒通過自身實踐，正確認識與評價自己的能力。在日常生活中，我們要有意識地開展一些能讓幼兒自主完成的活動，使其能夠獲得較多成功的機會。當孩子成功后，成人要及時給予表揚，充分肯定他們的進步，然后再一步步增加難度，引導幼兒進一步體驗成功的喜悅，增強自信心。相反，如果孩子沒有成功，成人也不能簡單粗暴地直接批評，或聽之任之，而要和孩子一起探討、分析原因，調整方法，然后再次嘗試，讓他們感受到自己的價值，從而產生積極愉快的情緒，體驗成功的喜悅。

案例二

我園組織孩子們開展了種植活動，活動中，孩子們都在嘗試自己的種植方法，場面一時顯得“亂哄哄”的。此時，我并沒有直接告訴孩子們正確的種植方法，而是靜靜地聽著孩子們的討論，默默地看著他們不斷實踐。當有幼兒請我幫忙時，我會適當地給予幫助。最終，在我的“袖手旁觀”之下，孩子們的種植活動圓滿完成了，而且都表現得非常好。在之后的種植活動中，孩子們都可以自主完成了，完全不需要我的幫助。

因此，成人在引導孩子時要大膽放手，不要包辦代替，也不要急于求成，更不能因為一次的失敗而責備孩子，這樣會使孩子失去鍛煉、發展和體驗成功的機會，不利于孩子樹立自信心。成人要讓孩子獲得成功，感受成功所帶來的快樂，體驗成功的喜悅，獲取成功的經驗，增強自主學習的欲望，并在過程中不斷自我肯定。所以，我們要設計與幼兒年齡特點相適應的活動，鼓勵幼兒向困難挑戰，不斷取得成功，從而獲得自信。

三、善于發現幼兒的獨特之處，樹立幼兒的自信心

美國心理學家馬斯洛認為，人的需要可以分為五個層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。所以，人在滿足了最基本的需求后，就希望得到他人的肯定和贊賞。近年來，社會各界也提出，對孩子要進行“賞識”教育。對此，成人更要注意自己的言行，因為其對幼兒樹立自信心有著重要的影響。成人肯定的話語、微笑的表情、和藹的撫摸等，都是對孩子的信任和支持；而孩子也會在成人支持的話語中和信任的目光下，逐漸樹立起自信心。每一個孩子都是一個可愛的“小天使”，每一個“小天使”都有自己擅長的“魔法”，他們在自己擅長和感興趣的活動中總是很投入，且充滿自信，努力展示自己最優秀的一面。

案例三

小小長得既漂亮又可愛，她在歌唱表演方面具有一定的天賦，幼兒園每次舉辦表演活動時，她都能積極參加，且表現得非常出色，舞臺上的她充滿了自信。但是，小小的動手能力比較弱，在班級的繪畫、手工、種植等活動中，她都需要別人的幫忙才能完成。為此，我們時刻關注小小感興趣的活動，肯定小小的各方面發展，不拿其他孩子的長處來比較小小的短處，同時注意均衡發展小小的各方面能力，促進她全面發展。

成人在教育孩子時，一定要了解孩子的身心發展特點和自身發展狀況，切不可拔苗助長，要根據孩子的不同特點，幫助他們發展長處，獲得自信。例如，有的孩子動手能力一般，但語言表達能力較強，能將故事表現得有聲有色，教師可以鼓勵其表演故事或當小主持人；有的孩子表演能力一般，但社會能力發展較好，能夠關心他人，懂得分享，教師可以支持其當小組長；等等。成人還要引導孩子懂得，每個人都有自己的長處，當自己在某一方面獲得成功時，不要驕傲，要懂得關心并幫助弱者；而當自己失敗時，也不要氣餒或自卑，要尋找策略，再接再厲。

四、創設平等寬松的環境，發展幼兒的自信心

在日常生活中，任何一個人都不會是一帆風順的，關鍵在于我們用什么樣的態度去對待失敗，以及用什么樣的態度去評價自己，不同的態度會產生不同的結果。我們要用心去愛每一個孩子，讓孩子接受平等的教育，享受公平的待遇，這是教師的職責，也是教師的義務。因此，在教育過程中，教師要根據每個孩子的發展狀況，正確分析孩子。特別是當孩子遇到困難或挫折時，教師首先要肯定孩子的努力，然后再幫助孩子一起分析失敗的原因，正確對待不足，鼓勵其通過其他方式來彌補自己的缺點，重新獲得自信。教師要讓孩子明白，做任何一件事情都不可能是一帆風順的，但是可以通過自己的努力以及同伴的幫助去戰勝困難。只有敢于不斷迎接挑戰、不斷戰勝困難的人，才能獲得進步，才能體現自己的價值，也才能體驗成功的喜悅。

案例四

軒軒是個不愛說話的孩子，也不喜歡和同伴一起游戲。在一次“投籃”活動中，軒軒又站在一旁看著大家玩，于是，我走上前去鼓勵他試一試“投籃”，并和小朋友們一起為他加油。第一次嘗試時，我將籃板距離調得近一些，沒想到他一次就投進了，小朋友們都熱烈地為他鼓起了掌。然后，我又將籃板距離調得稍遠了一些，鼓勵他再次嘗試，這次他沒有投中。但通過多次實踐，軒軒最終取得了成功，他的臉上也露出了燦爛的笑容。漸漸地，軒軒愿意和其他孩子一起學習、一起游戲了，性格也開朗了許多。

成人對待孩子的要求和期望，一定要與孩子的年齡特點、身心發展規律和生活環境等相適應，一定是孩子“踮起腳”或“跳一跳”就能達到的。如果發現期望值不適合孩子的實際發展狀況，成人必須要及時做出調整，重新創設良好的教育環境，避免孩子“踮起腳尖還夠不到”。因為多次成功可以樹立和增強孩子的自信心，而多次失敗也會降低孩子對自身能力的認可，導致孩子喪失自信心。

當然，我們還要為孩子創設寬松自在的環境，讓他們在自己的世界里盡情地游戲、學習、生活，讓孩子感覺到大家都是平等的。我們在與孩子交談討論時應該蹲下身來，這不只是一個動作，更代表了一種平等，會拉近我們和孩子間的距離，幫助我們觀察孩子的內心，更加理解孩子，促進孩子更好、更快樂地成長，從而獲得更多的自信。

在幼兒成長的道路上，我們要發現孩子身上的巨大潛力，幫助孩子樹立自信心，因為自信心是孩子成功的必要條件，也是孩子健康成長的內在動力。因此，幼兒園要創設良好的教育環境，通過各種途徑加強家園聯系，家園攜手，幫助幼兒擁有自信、樂觀的生活態度，學會正確看待自己，認識自己，了解自身的長處和不足，勇于嘗試和探索，大膽創新，不斷證實自己，進而走向成功。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.