少數民族傳統游戲的開發與實踐

游戲是幼兒學習的主要手段，孩子們在游戲中不僅能體驗到無窮的樂趣，還能學會許多知識技能，掌握更多的本領。在日常教育活動中，教師要多留心、多費心、多用心，努力挖掘出更多蘊含教育價值的游戲活動，以豐富幼兒的一日生活，促進幼兒全面發展。

我園位于新疆少數民族地區，是少數民族聚居的地方，傳統的少數民族游戲對孩子們的發展產生了重要的影響，給他們的童年帶來了許多歡樂，甚至還影響著幾代人的成長。少數民族傳統游戲是少數民族流傳下來的一種游戲形式，是少數民族傳統文化的一部分，也是一種易于學習且非常寶貴的教育資源。幼兒園應充分認識到開展少數民族傳統游戲對幼兒成長和發展的獨特意義與價值，挖掘出其中的教育價值，將其整合到幼兒園的教學活動中，以促進幼兒全面發展。

我園結合幼兒的年齡特點及身心發展規律，對鄉土教材《嘿！亞克西》進行了開發，把少數民族傳統游戲納入其中，幫助幼兒了解并認識新疆本土的生活特點及風俗習慣，獲取相關認知。通過對少數民族傳統游戲的實踐和探索，我們逐漸摸索出了一套切實可行的開展少數民族傳統游戲的方法。

一、游戲的趣味性和娛樂性

游戲兼具趣味性和娛樂性，這是游戲的重要特征之一。少數民族傳統游戲之所以能夠流傳至今，是因為其既符合幼兒好玩、好動、好奇的個性，又能讓幼兒在游戲中真正獲得自由，完全釋放自己，充分展示自我，同時還能促進幼兒身心全面發展。

二、取材方便，簡單易行

少數民族傳統游戲取材方便，簡單易行。游戲中所需要的材料都來自日常生活，孩子們隨處可見，甚至有的游戲不需要任何輔助材料，直接用身體的某個部位，或表現某個動作就可以進行。例如，在少數民族傳統游戲中，有一種游戲材料叫作髀石，即羊的蹄腕骨。新疆地區的畜牧業以牛羊養殖為主，髀石對于孩子們來說很常見，甚至有的孩子的父母也是從小玩著髀石長大的，用髀石作為游戲材料，能給孩子們留下很大的自我創造游戲規則和游戲方法的空間。這些隨處可得的游戲材料，既不需要成本，又環保自然，還不受時間地點的限制，可隨時開展，讓孩子們感到其樂無窮。

三、游戲的易操作性

少數民族傳統游戲是少數民族在長期的草原生活中自己創編出的一種游戲活動，如維吾爾族的打嘎拉、哈薩克族的姑娘追、蒙古族的賽馬、錫伯族的射箭等。游戲過程中，孩子們可以分組合作，也可以獨自進行，游戲的形式和方法可根據幼兒的人數隨時進行調整。此外，在游戲過程中，幼兒會始終處于積極主動的地位，從游戲的選擇、角色的分工、游戲材料的準備到游戲情節的發展進程等，都可以由幼兒自己來完成。鑒于以上認識，以及我園開展少數民族傳統游戲的相關成效，我們可以發現，少數民族傳統游戲對促進幼兒各方面能力的發展都有著不可估量的作用。

（一）發展幼兒的認知

游戲中常會伴有一些好聽的童謠，我園發動家長資源，對這些童謠進行收集和整理，然后以少數民族特有的方式教給孩子，幫助孩子們了解本地民族文化和風俗習慣。如此，既可以豐富幼兒的自然和社會認知，擴大他們的知識面，又能夠幫助他們掌握更多少數民族地區特有的童謠，鞏固對家鄉文化的認識。

少數民族傳統游戲為幼兒提供了良好的語言發展空間，特別是剛進入小班的少數民族幼兒，他們大多只會說本民族的母語，而對普通話的學習還需要一定的時間。但是，在家長的幫助下，在這些優美的童謠的促進下，他們能較好地將兩種語言結合起來，對發展口頭語言表達能力有著特殊的價值和意義。同時，在游戲過程中，幼兒會處于一個積極、放松的狀態，他們沒有心理壓力，樂于和同伴進行交流，積極表達或表現自己。此外，在少數民族傳統游戲中，有豐富的“說”的材料，有幼兒要說的內容，幼兒想說的愿望，可以大大提高少數民族幼兒的口語發展速度和語言學習效率，增強他們的聽力、觀察力和判斷力。

（二）幫助幼兒建立規則意識

幼兒園開展少數民族傳統游戲，在培養幼兒個性和創造性的同時，還可以幫助幼兒建立良好的規則意識。

傳統的少數民族游戲如果不經開發和整合，會導致幼兒在游戲中摸不清方向，始終處于一個無序和混亂的狀態。這就需要教師建立一定的游戲規則，幫助幼兒建立良好的規則意識，使游戲順利進行下去。良好的游戲規則可以幫助幼兒掌握游戲技能，確保游戲高效開展。

例如，“打嘎”是少數民族傳統游戲之一，可兩人進行，也可4～6人共同進行。游戲一開始，孩子們先自主分好小組和角色。然后，教師跟孩子們確定好游戲規則：“扔嘎嘎”的人要輪流來當，每個人都有機會“打嘎嘎”，“扔嘎嘎”和“打嘎嘎”的人要相互配合好，如此才能取得勝利，保證游戲順利進行。游戲中，孩子們可以用紙棒代替木棒，用紙球代替石子，然后合作進行。如此，既能讓孩子們開心地玩游戲，又能幫助幼兒建立良好的規則意識。

（三）促進幼兒的積極情感和良好品質

幼兒良好品質的形成主要表現在其自制力、堅持性、自覺性等方面。少數民族傳統游戲能夠讓孩子們不自覺地沉浸在游戲情境中，并通過對游戲規則的自我遵守和自我約束來調節自己的行為，發展自身的個性心理、積極情感、自制力和自覺性。例如，幼兒非常喜歡的打嘎拉、賽馬、摔跤等游戲，都能夠發展幼兒的積極情感和良好品質。

少數民族傳統游戲帶有一定的競爭性，因此，幼兒在參與傳統游戲時可能會面臨成功或失敗。當幼兒在游戲中取得勝利時，他們就會體驗到成功的喜悅和滿足，從而增強自信心和成就感。相反，當他們面臨失敗時，就會產生挫敗感。但是，少數民族的幼兒好勝心強，同時又被游戲深深地吸引著，他們為了能夠繼續游戲，會嘗試克服自身的弱點，提高抗挫能力，承受失敗和挫折，主動分析失敗和不足，不斷鍛煉自己，以獲得最終的勝利。在這個過程中，幼兒的積極情感和良好品質得到了極大的發展。

（四）提高幼兒的韻律感、節奏感和表演能力

少數民族傳統游戲種類繁多，有的會配有朗朗上口的兒歌，韻律感強。兒歌的音樂性表現在語言的韻律美及鮮明的節奏感上，一般通過雙聲、疊韻、雙關、諧音、對仗等手法來表現，使之更加悅耳動聽，朗朗上口，且易于傳唱。

例如，孩子們經常在游戲中唱《打馕歌》，該歌曲表現了打馕的勞動姐妹之間深厚的情感。孩子們在游戲的同時，配以相應的游戲動作，更具有一種一呼百應的效果，非常受幼兒歡迎。幼兒天性好模仿、好表現，少數民族傳統游戲為幼兒創設的游戲環境尤為突出，既讓幼兒感受到了傳統兒歌的韻律美，又滿足了幼兒的游戲愿望，可謂一舉兩得。當然，兒歌作為少數民族傳統游戲中不可或缺的一個道具，能夠較好地渲染游戲氛圍，使幼兒的游戲水平得以正常發揮。

（五）發展幼兒的社會性

所謂社會性發展，是指幼兒逐漸成長為具有較好人際交往能力、較強協調組織能力和良好團結合作能力等行為習慣的過程，是個體與社會群體相互作用、相互影響所產生的結果，成人需要對幼兒加以培養。少數民族傳統游戲中的童謠或兒歌，以及游戲本身就包含許多關于民族文化、自然環境、社會生活等方面的知識，可以較好地擴大幼兒的知識面。

我們通過對幼兒喜歡的少數民族傳統游戲進行調查和研究，發現其都有一個共同的特點——幼兒可以獨立自主進行，同時也可以與同伴間產生一定的交流。在少數民族傳統游戲中，幼兒之間要相互學習，相互幫助，相互協調，還要遵守一定的游戲規則，這就決定了少數民族傳統游戲對幼兒社會性發展的重要意義。幼兒在游戲中與同伴的交往程度直接反映了幼兒社會性水平的高低。幼兒通過游戲相互學習，相互模仿，相互協調，從而學會遵守游戲規則，與他人友好互動，自己解決人際矛盾，控制自己的情緒和行為。

美國心理學家帕頓研究發現，進行合作游戲是幼兒社會性水平發展較高的標志。少數民族傳統游戲中所獨有的特點或約定俗成的規則，是幼兒在游戲中所必須要遵守的，如此才能保證游戲順利進行，這個過程會促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等良好親社會行為。在游戲過程中，幼兒必須克服自私、任性、嬌慣等不良習慣，學會協調與組織、團結與合作、犧牲與分享、幫助與服從、理解與寬容，形成有益的社會責任感和集體意識，如此才能更好地融入集體，與同伴共同游戲。同時，幼兒游戲開展得越好，就表明幼兒的社會性水平越高，越能促進幼兒社會性發展。

為了讓幼兒在游戲中有更多的鍛煉機會，幼兒園還應該積極做好家長工作，得到家長的全力支持、認可和響應，挖掘更多適合不同年齡段幼兒進行的少數民族傳統游戲。同時，幼兒園要經常開展親子游戲，邀請家長來園和幼兒一起進行。家長和孩子們共同到戶外玩少數民族傳統游戲，他們仿佛回到了童年，都玩得非常高興，同時也拉近了親子間的距離。

少數民族傳統游戲既豐富了幼兒的游戲生活，又幫助幼兒掌握并了解了更多的少數民族傳統文化，更重要的是，其促進了幼兒的個性和能力發展。作為幼兒教師，我們要常留心、常費心、常用心，認真挖掘本土環境和本土文化中蘊含教育價值的游戲活動，為幼兒的健康成長提供更加肥沃的土壤。