在實踐中尋找構建和諧家園關系的對策

幼兒園工作煩瑣，老師們既要照顧幼兒，又要做好家長工作，而部分家長的配合度和支持度又遠遠不夠。因此，要想順利開展家園工作，教師就必須要與家長進行溝通，建立和諧友好的家園關系。那么，教師該如何與不同性格、不同文化素養的家長溝通？如何在工作實踐中不斷總結家園溝通的技巧呢？

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”隨著時代的發展，以及教育思想和教育觀念的偏差，教師與家長間的溝通出現了越來越多的障礙。因此，經常會聽到老師們感慨：“現在的家長工作難做啊，與家長溝通真困難。”其實，幼兒園家長工作的出發點在于充分利用家長資源，實現家園互動，合作共育。在家園共育中，教師與家長關系的和諧，對促進幼兒全面發展具有重要的作用。尤其是小班幼兒家長，他們像剛入園的孩子一樣，也需要教師用心指導，與其建立和諧的家園關系。那么，在這一關鍵時期，教師要如何與家長建立和諧的關系，使家園共育進入良性循環的軌道呢？

一、用心指導，搭建家園溝通的橋梁

作為小班幼兒教師，新學期開始后的第一個月是最辛苦的，既要安撫哭鬧的孩子，又要做好大量的家長工作。在這段時間里，老師和家長間經常會出現互相不理解、不信任的現象，偶爾還會出現一些誤會。

案例描述：單寶寶的母親是位全職媽媽，孩子入園初的一段時間，我們經常會在班級門口看到單寶寶抱著媽媽的大腿，哭著不肯進班。單寶寶比較調皮，自我約束能力比較差，早上入園和集體活動時常常哭鬧不止，而一旦進行戶外自由游戲活動，孩子就玩得很開心。對此，老師們很是頭疼。單寶寶的媽媽經常偷偷地站在窗口拿手機拍孩子，從不主動跟老師交流。有一天，她情緒激動地質問我們單寶寶為什么會哭，甚至懷疑孩子被老師欺負了。

溝通策略：遇到這種情況，教師雖然感到委屈，但也要理解家長，并做到讓家長也理解教師。

首先，取得家長的信任，讓家長了解我們的工作以及幼兒教育的特點，告知其教育方案，進而獲得幼兒家長的信任。

其次，通過多次約談，我們了解到單寶寶的家庭環境：單寶寶的媽媽是位全職媽媽，單寶寶是二胎，又是男孩，因此在家里比較受寵愛。

最后，針對單寶寶的情況，我們利用約談、電話、QQ等聯系方式，多次與其家長溝通，分析單寶寶在園經常哭鬧的原因，共同尋找讓孩子盡快適應幼兒園集體生活的方法，尋求家園合作。在我們的努力下，孩子一天比一天進步，家長也在這個過程中真實地感受到了教師對孩子的關愛和付出。

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我們的愛心是教育成功的原動力。心理學研究表明，家長的態度取決于教師對他們孩子的愛。出現誤會時，如果我們不及時和家長溝通，家長就有可能對我們產生更深的誤解，這樣一來，家長就不容易接受我們，也不會熱心于家園工作。通過溝通，我們贏得了家長的理解和信任，使其能夠配合我們的教育工作，確保家園共育的順利開展。同時，r9tPqzoMtF5JXeLoVCkf+bQWlmDmMekSDDGg1qlOV+c=家園共育的過程也提高了家長的教育水平，使家園教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒全面發展。

二、換位思考，構建和諧的家園關系

和諧的人際關系是和諧社會的重要基礎，沒有人與人之間的和諧，就無所謂社會的和諧。同樣，我們與家長也需要建立和諧的關系，學會換位思考，想家長所想，與家長在情感上產生共鳴。

案例描述：在近期的家園配合中，我們逐步教孩子學會自己穿脫衣服，鍛煉其動手能力。一段時間之后，班里大部分孩子有了明顯的進步，但馮寶卻仍舊停留在原地。馮寶是個乖巧的孩子，有禮貌，習慣也很好，唯獨不善于嘗試新的事物，再加上馮寶父母的不配合，導致孩子至今仍不會自己穿脫衣服。

溝通策略：我們利用家長每天接送孩子的時間，與馮寶的家長交流，建議其在家里多給孩子提供動手的機會。而在與家長溝通的過程中，我們對馮寶也有了更多的了解——孩子有先天性心臟病，這也是父母比較寵愛他的原因之一。作為父母，他們總覺得自己的孩子是最棒的，都希望自家的孩子能夠受到老師的夸獎。孩子進步慢，如果我們向家長直言，家長難免會尷尬，也會對老師產生反感，進而排斥家園工作。所以，要想獲得家長的支持，我們應該學會認可孩子，贊揚孩子的點滴進步，然后與家長商量，尋求幫助孩子取得更大進步的方法，讓家長感覺到老師對孩子的關注，而不是指責其教育無方。經過一段時間的磨合，我們與馮寶的家長產生了積極的互動，他們開始積極配合家園工作，成為了我們重要的教育伙伴。

態度決定一切，作為教師，我們在與家長相處時，應該把自己放在家長的位置上，想家長所想，學會用“假如我是家長”的換位思考方式去了解他們的想法，與他們耐心交流，產生共鳴，找出合理的教育方法。這樣，我們才能獲得家長的理解和信任，才能讓其主動參與到我們的教育工作中。

三、友好相處，推進和諧互助的家園關系

家園合作成功與否，往往取決于家長的參與積極性。如果我們能夠正確地處理好與家長之間的關系，與其像朋友一樣相處，那么在工作中就會輕松很多。

案例描述：現在的年輕家長多是85后，且多為獨生子女，他們常常以自我為中心，有自己獨立的思想，對教育孩子也有自己的想法，甚至有部分小班幼兒家長對老師存有偏見。徐寶很聰明，有很強的語言表達能力，但由于從小在鄉下長大，由奶奶撫養，所以有些行為習慣很不好。徐寶的媽媽是90后，最初參加家長會時，她給人的第一感覺是什么都不理會，對老師也不理不睬。給我們的印象是：這位家長蠻難交往的，以后家長工作估計會很難做。

溝通策略：面對這類家長，老師并沒有帶著排斥的心理拒絕與其交往，而是利用徐寶媽媽來園接送孩子的時間，主動與其交談徐寶的情況。慢慢地，徐寶媽媽開始展露出笑容，會主動與我們商討教育方法，談孩子的進步，談家庭教育，也談各自的工作與生活，與老師開始像朋友一樣相處。

在與家長交往的過程中，教師應尊重他們的性格和情緒，與其建立友好的同伴關系。如果總是擺出一副老師的架子，家長勢必不愿意與我們親近，也就談不上積極配合家園工作了。

陶行知先生曾經說過：“要和學生家庭聯絡……把學校與家庭構成一體，彼此可以來往，教師不再孤立，學校也不再和社會隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發出教育的力量。”建立與家長的和諧關系，贏得家長的支持，是順利開展家園共育工作的重要保證，因此，幼兒園應把家長工作放在教育教學工作的重要位置，始終與家長保持相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系。