對(duì)口支援促交流幫扶互助共成長(zhǎng)

湖南省長(zhǎng)沙市羅曉紅學(xué)前教育工作室（以下簡(jiǎn)稱(chēng)羅曉紅工作室）是長(zhǎng)沙市第一所學(xué)前教育工作室。工作室2012年落戶(hù)于長(zhǎng)沙縣后，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，積極服務(wù)和推進(jìn)地方學(xué)前教育事業(yè)：一是對(duì)口支援，工作室與長(zhǎng)沙縣10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園簽訂了為期3年的對(duì)口支援協(xié)議；二是送教下鄉(xiāng)，將“以園際互動(dòng)為載體，充分發(fā)揮示范園輻射作用”作為抓手，通過(guò)講座、現(xiàn)場(chǎng)診斷、教學(xué)觀摩等形式開(kāi)展送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)；三是協(xié)同長(zhǎng)沙縣學(xué)前教育協(xié)會(huì)，以“合作、互助、共贏”為宗旨，主動(dòng)承擔(dān)相關(guān)培訓(xùn)的計(jì)劃、組織、實(shí)施等工作，近5年來(lái)，共組織教師培訓(xùn)40余次。工作室的工作得到了長(zhǎng)沙縣人民政府、長(zhǎng)沙師范學(xué)院的高度認(rèn)可和大力支持。

2016年，長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬第二幼兒園依托羅曉紅工作室，積極響應(yīng)省、市、縣的統(tǒng)一部署，分別與湖南省懷化市洪江區(qū)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)洪江區(qū)幼）等六所省、市、縣級(jí)對(duì)口支援園簽訂了對(duì)口支援協(xié)議，開(kāi)展了學(xué)前教育對(duì)口支援活動(dòng)。

自簽訂協(xié)議以來(lái)，羅曉紅工作室高度重視對(duì)口支援工作，積極創(chuàng)新幫扶舉措，統(tǒng)籌各方資源，動(dòng)員全園力量，選派優(yōu)秀教師，堅(jiān)持全園支援、重點(diǎn)支援、有效支援，高效地推動(dòng)了對(duì)口支援活動(dòng)的開(kāi)展。

本次話題結(jié)合羅曉紅工作室與洪江區(qū)幼結(jié)對(duì)幫扶工作實(shí)踐案例展開(kāi)。

鄭嵐：羅曉紅工作室與洪江區(qū)幼開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的目的是什么？

羅曉紅：此次結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)得到了湖南省教育廳的文件支持，也遵循了長(zhǎng)沙市教育局對(duì)于幼兒園工作的具體指示。結(jié)對(duì)活動(dòng)充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范、引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)受援幼兒園教育教學(xué)和管理工作的指導(dǎo)、幫扶、監(jiān)測(cè)，其目的在于促使洪江區(qū)幼的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高，推動(dòng)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，其最終目的是縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距，促進(jìn)教育公平。

田源：那么，羅曉紅工作室是如何落實(shí)此次幫扶活動(dòng)的？

羅曉紅：本次幫扶活動(dòng)分為三個(gè)階段：第一階段是幫助受援幼兒園分析現(xiàn)狀，第二階段是制訂幫扶目標(biāo)與實(shí)施“五步三輪”的幫扶措施，第三階段是進(jìn)行具體“五步三輪”措施的組織與實(shí)施。

鄭嵐：在第一階段，我們發(fā)現(xiàn)洪江區(qū)幼的辦園優(yōu)勢(shì)有三點(diǎn)：一是有積淀，師資配備及硬件配備基本齊全；二是有支持，政府關(guān)注度高，愿意投入促發(fā)展；三是有動(dòng)力，洪江區(qū)幼的管理人員及教師積極上進(jìn)。但是，幼兒園仍然存在四點(diǎn)問(wèn)題：一是缺乏整體規(guī)劃，對(duì)如何打造園所文化內(nèi)涵、規(guī)劃環(huán)境、設(shè)置園所課程、明確園所發(fā)展方向等問(wèn)題充滿(mǎn)困惑；二是缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，園長(zhǎng)非專(zhuān)業(yè)出身，教師的專(zhuān)業(yè)理念及能力急需提升，教師和家長(zhǎng)存在不同程度的“小學(xué)化”傾向；三是缺乏發(fā)展通道，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)較少；四是缺乏穩(wěn)定師資，教師流動(dòng)大。

羅曉紅：基于這一現(xiàn)狀分析，我們制訂了幫扶目標(biāo)，總體圍繞“頂層設(shè)計(jì)（辦園理念）、路徑設(shè)計(jì)（辦園特色）、制度設(shè)計(jì)（適合本園）、環(huán)境設(shè)計(jì)（幼兒為本）”四個(gè)重點(diǎn)開(kāi)展工作。通過(guò)多種途徑，促使受援園在園所文化、園務(wù)管理、保教工作、資料建檔、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面得到改善和提高，提升辦園水平，以點(diǎn)帶面地推動(dòng)洪江區(qū)學(xué)前教育的整體發(fā)展。

田源：羅園長(zhǎng)剛剛提到，在幫扶活動(dòng)中采用了“五步三輪”幫扶措施，能詳細(xì)解釋一下該措施的含義嗎？

鄭嵐：“五步三輪”實(shí)施措施中的“五步”代表五個(gè)步驟：第一步是實(shí)地指導(dǎo)，支援園對(duì)受援園的保教工作、園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培訓(xùn)、安全工作、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防及消毒等工作給予診斷性指導(dǎo)；第二步是跟班式或互換崗位式學(xué)習(xí)，受援園派出骨干教師到支援園跟班一周，互換崗位，體驗(yàn)園所教研、集中學(xué)習(xí)等活動(dòng)；第三步是專(zhuān)題送教，支援園選派園長(zhǎng)或骨干教師，根據(jù)受援園實(shí)際需求開(kāi)展專(zhuān)題講座，與受援園骨干教師“同課異構(gòu)”；第四步是主題式觀摩，支援園根據(jù)受援園的需求，提供“合理安排幼兒園一日生活”“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”“游戲活動(dòng)的開(kāi)展”等主題式的交流觀摩活動(dòng)；第五步是師徒結(jié)對(duì)，從管理層、教師、班級(jí)三個(gè)維度開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，全面指導(dǎo)受援園的日常教研。

此外，“三輪”分別是：第一輪，指導(dǎo)受援園進(jìn)行整體規(guī)劃與調(diào)整，包括園所衛(wèi)生整理、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)和主題環(huán)境布置等，并指導(dǎo)教師科學(xué)地組織一日生活；第二輪，指導(dǎo)受援園完善幼兒園各項(xiàng)制度，指導(dǎo)教師開(kāi)展園本教研和游戲活動(dòng)；第三輪，指導(dǎo)受援園科學(xué)構(gòu)建教師梯隊(duì)，形成健康可持續(xù)發(fā)展的辦園模式。

田源：為確保結(jié)對(duì)幫扶“五步三輪”措施順利實(shí)施，可否再具體談一談羅曉紅工作室是如何落實(shí)工作的？

鄭嵐：羅曉紅工作室具體的落實(shí)情況與原先制訂的幫扶目標(biāo)基本一致，總體可分為三個(gè)階段。

第一個(gè)階段是高度重視，健全機(jī)制。羅曉紅工作室第一時(shí)間組建了幫扶活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由羅曉紅擔(dān)任組長(zhǎng)，鄭嵐擔(dān)任副組長(zhǎng)，把幫扶工作列入幼兒園重要議事日程，并定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，成立了對(duì)口支援活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了骨干教師志愿團(tuán)，還設(shè)立受援園專(zhuān)人聯(lián)系點(diǎn)，建立了微信群與QQ群等通暢的信息交流通道。

第二個(gè)階段是充分調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃。在與洪江區(qū)幼簽訂幫扶協(xié)議后，羅曉紅帶領(lǐng)長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬第二幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)附二幼）志愿團(tuán)成員立刻前往洪江區(qū)幼進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察和座談交流，對(duì)幼兒園內(nèi)外環(huán)境、園所文化、組織結(jié)構(gòu)、園所管理、發(fā)展瓶頸及愿景等情況做了初步了解。洪江區(qū)幼的園長(zhǎng)非科班出身，嚴(yán)重缺乏區(qū)內(nèi)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)資源，致使園所難以走出一條專(zhuān)業(yè)之路。在此基礎(chǔ)上，雙方反復(fù)研磨制訂規(guī)劃：一是開(kāi)展園內(nèi)研討，對(duì)規(guī)劃的目標(biāo)、措施及各實(shí)施階段進(jìn)行討論；二是為保證三年結(jié)對(duì)幫扶規(guī)劃的可操作性，將志愿團(tuán)討論出爐的“三年幫扶規(guī)劃”上傳至QQ群，與洪江區(qū)幼團(tuán)隊(duì)積極交流；三是綜合雙方意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，最終形成了以“五步三輪”為幫扶路徑，以層層遞進(jìn)的發(fā)展四階段（啟動(dòng)、規(guī)范、提質(zhì)、創(chuàng)優(yōu)總結(jié)）為主要實(shí)施步驟的三年規(guī)劃。

第三個(gè)階段是因地制宜，穩(wěn)步推進(jìn)。羅曉紅工作室細(xì)化規(guī)劃，有序安排工作：一是從“三年規(guī)劃——年度工作安排——月工作”做安排，由宏觀到微觀，目標(biāo)指向更為精準(zhǔn)；二是與幫扶園提前交流安排，聚焦內(nèi)容，契合園所當(dāng)前的發(fā)展需要；三是在工作安排中明確每一項(xiàng)工作的內(nèi)容及責(zé)任人。

然后，我們互訪園所，在思想上達(dá)成共識(shí)。在了解洪江區(qū)幼基本情況的同時(shí)，邀請(qǐng)洪江區(qū)幼姚園長(zhǎng)到附二幼參觀考察。姚園長(zhǎng)對(duì)附二幼的辦園條件、規(guī)模、性質(zhì)、組織結(jié)構(gòu)、理念、園務(wù)管理及師資隊(duì)伍等方面做了全面的了解，增強(qiáng)了對(duì)結(jié)對(duì)幫扶促成長(zhǎng)的信心。來(lái)園考察期間，我們以座談交流的形式，面對(duì)面地與洪江區(qū)幼團(tuán)隊(duì)交流三年規(guī)劃的制訂依據(jù)、意圖與實(shí)施路徑。幫扶不是走馬觀花，流于形式，而是實(shí)實(shí)在在地相互促進(jìn)，此次互訪為規(guī)劃的落實(shí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，兩所幼兒園的教師對(duì)接，聚焦問(wèn)題。兩次面對(duì)面的交流讓雙方對(duì)彼此有了較為全面的了解，并通過(guò)研讀《指南》，厘清了園所發(fā)展中的本質(zhì)及核心問(wèn)題。

田源：兩所幼兒園的教師在對(duì)接時(shí)，聚焦了哪些問(wèn)題？厘清了園所發(fā)展中哪些本質(zhì)及核心問(wèn)題？

鄭嵐：洪江區(qū)幼的戶(hù)外場(chǎng)地面積小，且無(wú)風(fēng)雨活動(dòng)場(chǎng)地。針對(duì)這一現(xiàn)狀，羅曉紅走遍了幼兒園每一個(gè)角落，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，并對(duì)園所的布局、材料的投放及擺放提出了中肯的想法和意見(jiàn)，幫助洪江區(qū)幼姚園長(zhǎng)拓寬了思路，決定在暑期組織團(tuán)隊(duì)對(duì)戶(hù)外進(jìn)行整體的改造與規(guī)劃。

針對(duì)園所衛(wèi)生整理、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題環(huán)境布置和家長(zhǎng)工作的疑問(wèn)，洪江區(qū)幼的教師觀察了附二幼“親子半日體驗(yàn)”活動(dòng)，并與帶班教師交流，一是了解家園共育新方式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一日生活對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的意義與價(jià)值，以及如何在活動(dòng)中指導(dǎo)家長(zhǎng)看待幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展；二是通過(guò)觀摩幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于如何規(guī)劃、設(shè)計(jì)環(huán)境，利用環(huán)境支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了初步的感知，尤其對(duì)環(huán)境中多種材料的運(yùn)用有了更多的啟發(fā)。兩名洪江區(qū)幼教師參加了附二幼獨(dú)立承擔(dān)的“園長(zhǎng)跟崗掛職”國(guó)培項(xiàng)目，對(duì)幼兒園管理、教育教學(xué)、園本教研、家長(zhǎng)工作等內(nèi)容進(jìn)行了為期14天的全方位培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其專(zhuān)業(yè)理念、師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力方面都得到了不同程度的提升。一名教師在學(xué)習(xí)心得中寫(xiě)道：“學(xué)習(xí)讓我看到了差距，同時(shí)，也讓我明確了努力的方向。”

針對(duì)園所如何在游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的疑問(wèn)，羅曉紅工作室開(kāi)展了以“游戲潤(rùn)心靈，玩中促發(fā)展”為主題的送教活動(dòng)，通過(guò)主題交流、現(xiàn)場(chǎng)展示、實(shí)踐操作等方式，展開(kāi)了對(duì)《指南》指引下的幼兒園健康活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)研討。

教師們通過(guò)聆聽(tīng)“幼兒園體育節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”，并親身參與幼兒園體育器械的制作與操作，充分意識(shí)到活動(dòng)和材料對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，為豐富戶(hù)外活動(dòng)提供了有效的途徑。此外，通過(guò)實(shí)地規(guī)劃與布局班級(jí)活動(dòng)區(qū)域，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的組織有了更為直接的感知，提升了為幼兒創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的環(huán)境的意識(shí)。

專(zhuān)題送教剛結(jié)束，洪江區(qū)幼便為各班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)做出了改善：購(gòu)買(mǎi)隔斷柜，調(diào)整班級(jí)區(qū)域，讓區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)更科學(xué)化、合理化，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)。洪江區(qū)教育局局長(zhǎng)和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及8所幼兒園的近30名園長(zhǎng)及骨干教師參與此次專(zhuān)題活動(dòng)。洪江區(qū)幼還建立了區(qū)域合作交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)共同體，為全區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展拉開(kāi)了序幕。

此外，羅曉紅工作室也與洪江區(qū)幼實(shí)現(xiàn)了資源共享：一是及時(shí)發(fā)布學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，洪江區(qū)幼的教師可以根據(jù)自己的需求選擇培訓(xùn)，培訓(xùn)后，教師再結(jié)合本園實(shí)際開(kāi)展教研活動(dòng)；二是贈(zèng)送學(xué)習(xí)門(mén)票，邀請(qǐng)洪江區(qū)幼教師共同學(xué)習(xí)，如湖南藝委會(huì)主辦的幼兒園戲劇觀摩研討活動(dòng)；三是提前告知園內(nèi)研訓(xùn)信息，鼓勵(lì)洪江區(qū)幼教師參加；四是在微信群、QQ群里上傳優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源鏈接，共研難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，有效解決當(dāng)前困惑。

羅曉紅：隨著結(jié)對(duì)幫扶這一“五步三輪”具體實(shí)施措施的開(kāi)展，我們即將進(jìn)入第三輪指導(dǎo)受援園科學(xué)構(gòu)建教師梯隊(duì)的階段。在形成健康、可持續(xù)發(fā)展的辦園模式過(guò)程中，面對(duì)目前的幫扶現(xiàn)狀，我們應(yīng)作何反思？

鄭嵐：實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶工作常規(guī)化的困難在于：我們與結(jié)對(duì)幫扶園所距離較遠(yuǎn)，面對(duì)面交流機(jī)會(huì)較少，且時(shí)間不長(zhǎng)。對(duì)于如何加強(qiáng)對(duì)口支援工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與信息交流，及時(shí)了解其發(fā)展進(jìn)程，我們還需要制訂保障結(jié)對(duì)幫扶工作實(shí)施的管理及激勵(lì)制度，以實(shí)現(xiàn)常規(guī)化，還應(yīng)在幫扶過(guò)程中鼓勵(lì)受援園立足實(shí)際，因地制宜，不主張“模仿”或“同化”。對(duì)于如何幫助受援園注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，豐富園所內(nèi)涵，在堅(jiān)持自身“本色”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“個(gè)性”，我們還需要不斷審視、剖析、研討和實(shí)踐，尋找出一條最適合的專(zhuān)屬發(fā)展路徑。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”在今后的工作中，我們將繼續(xù)堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，精心組織、周密實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶工作，充分發(fā)揮良好的示范輻射作用，把幫扶活動(dòng)落到實(shí)處，推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展。